熱娜古麗?亞森

（新疆阿圖什市硝魯克中學(xué)，新疆 阿圖什 845000）

初中數(shù)學(xué)一直占據(jù)著初中階段教育中的重要位置，學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，讓學(xué)生在日常生活中能夠站在數(shù)學(xué)視角上理性的分析與思考事物的發(fā)展規(guī)律，這對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)具有十分重要的積極意義。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用好現(xiàn)代信息化技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量便成為了目前初中階段教育工作者重點(diǎn)探討的熱門(mén)教學(xué)話題。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)遵循的原則

（一）適度性教學(xué)原則

初中數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)參與教學(xué)時(shí)，不僅要適度的使用信息教學(xué)手段，更要適度的把控信息技術(shù)。信息技術(shù)雖能夠快捷便利的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但如若教師過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)教學(xué)，在課件中過(guò)度使用與教學(xué)內(nèi)容不符的素材便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象，不但發(fā)揮不了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，反而還會(huì)大大降低教學(xué)效果，學(xué)生也會(huì)多信息技術(shù)產(chǎn)生依賴(lài)，從而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）互動(dòng)性教學(xué)原則

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的是為了創(chuàng)新教育理念，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新教育理念就是為了改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響下的教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)形式。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)要遵循互動(dòng)性的原則，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、目前初中數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)所存在的問(wèn)題

信息技術(shù)雖能夠豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但觀察目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用并不合理，普遍存在以下三種問(wèn)題。首先，在課堂教學(xué)中過(guò)于重視課件的制作，忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性，導(dǎo)致學(xué)生并不能全面的掌握知識(shí)；其次，課件內(nèi)容過(guò)于雜亂，課件中無(wú)關(guān)緊要的因素過(guò)多，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生將大部分的注意力都集中到圖片和視頻內(nèi)容上，對(duì)實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有形成正確的認(rèn)知；最后，教師的信息技術(shù)水平較差，在使用信息技術(shù)多媒體時(shí)，常傾向于制作PPT 使用“灌輸式”教育對(duì)學(xué)生單方面的講解，教學(xué)方法沒(méi)有得到創(chuàng)新。因此，為了避免今后初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)出現(xiàn)以上問(wèn)題，就應(yīng)該嚴(yán)格遵循信息技術(shù)在教育教學(xué)上的原則，從根本上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、有效整合信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，建立動(dòng)態(tài)教學(xué)模式

初中階段學(xué)生的年齡普遍在12～15 歲的年齡區(qū)間內(nèi)，該年齡段的學(xué)生正處于青春期，具有敏感自卑、情緒波動(dòng)大等年齡特點(diǎn)，其認(rèn)知水平和思維能力仍處于培養(yǎng)階段，而初中數(shù)學(xué)具有抽象性，對(duì)學(xué)生的思維能力、空間幾何概念、邏輯能力等具有一定的要求，若教師仍采用口頭講解和板書(shū)演示，學(xué)生便很難對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)形成正確的認(rèn)知，并且學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)抵觸、反抗的情緒，從而影響初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

由于初中數(shù)學(xué)具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性，并且其中的知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多。但由于青少年學(xué)生能力有限，在過(guò)去常常是教師歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架和思維體系，但這種形式存在許多不確定因素，并且學(xué)生在這種形式下無(wú)法形成自主學(xué)習(xí)能力，十分阻礙了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。但隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教師便可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外都能夠通過(guò)該渠道進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)多媒體確實(shí)能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展，但教育工作者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中更要注重信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的整合，提高自身信息技術(shù)的應(yīng)用能力，合理靈活的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容使用信息技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的真正優(yōu)勢(shì)。