盧建川

（甘肅省和政縣第三中學(xué)，甘肅 和政 731200）

一、信息化環(huán)境給初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)所帶來的影響

眾所周知，傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)，有大量比較復(fù)雜的運算存在，所以在實際教學(xué)的過程中，老師就需要用大量時間來給學(xué)生講解，從而幫助學(xué)生充分理解相關(guān)的知識。就現(xiàn)目前而言，隨著信息技術(shù)的普及，數(shù)學(xué)運算過程教學(xué)就變得相對簡單，老師可以使用一些相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件，對那些復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行運算，并這樣能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。從這個層面來說，信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)中很多運算技巧的展示變得很簡單，不用老師在黑板上板書，學(xué)生們通過應(yīng)用電腦軟件就能夠?qū)W到相關(guān)知識，這樣，讓老師和學(xué)生都擺脫了繁雜的運算公式。

當然，信息化技術(shù)的普及并不是要讓學(xué)生放棄對數(shù)學(xué)知識的有效訓(xùn)練，這只是教學(xué)內(nèi)容改革的方式。使用計算機技術(shù)來解決一些問題，能夠讓數(shù)學(xué)問題更加多元化，這種學(xué)習(xí)方式讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加輕松。除此之外，通過對電腦軟件的應(yīng)用，學(xué)生能夠很直觀地看到那些易錯知識點，并有針對性的展開學(xué)習(xí)。初中階段的函數(shù)，不僅是一種數(shù)學(xué)知識，還是一種很關(guān)鍵的運算方式，所以在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用也有不少，在現(xiàn)目前這種信息化的大環(huán)境下，老師可以采取“數(shù)行結(jié)合”或“幾何教育”的方式，來幫助學(xué)生更加深入的理解函數(shù)相關(guān)知識。

二、基于信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的方法

（一）合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境

老師在進行初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)過程中，可以以學(xué)生的興趣為依據(jù)來合理設(shè)置學(xué)習(xí)情境，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在信息化的大環(huán)境下，老師需要改革傳統(tǒng)教學(xué)的方法，找到適合現(xiàn)階段環(huán)境，并能增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。因此，在開展實際的教學(xué)活動時，老師要利用學(xué)生的興趣來設(shè)置函數(shù)教學(xué)的情境，讓學(xué)生能夠更好地對函數(shù)知識進行理解，從而提高教學(xué)的效果。

例如，在進行三角函數(shù)的講解時，老師就可以結(jié)合計算機技術(shù)，首先，將班級學(xué)生分為幾個小組，由老師演示完計算機幾何畫板使用的方式后，再讓每個小組隨意給出一個三角函數(shù)的常數(shù)值，然后老師組織學(xué)生自己用幾何畫板進行相關(guān)操作。這樣，通過老師的講解后，學(xué)生自己動手完成操作，不僅讓學(xué)生親自驗證了三角函數(shù)相關(guān)的概念，還在一定程度上提高了學(xué)生動手的能力，有效提高了學(xué)生對函數(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

除此之外，老師還可以讓學(xué)生在X 軸與Y 軸上移動幾何畫板，從而讓學(xué)生加深了對三角函數(shù)本質(zhì)的理解。在這樣的信息化環(huán)境中，老師由原來的主角轉(zhuǎn)變成了輔助人員，這也展現(xiàn)了現(xiàn)代化素質(zhì)教育的基本要求，不僅讓學(xué)生能夠更好地理解與掌握所學(xué)知識，還能拉近學(xué)生與老師之間的距離，最大限度地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)函數(shù)的題庫

在進行初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)過程中，老師可以充分地應(yīng)用信息資源，建立起相關(guān)的函數(shù)題庫，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行回顧。要想學(xué)好函數(shù)知識，加強課后練習(xí)是很有必要的，而傳統(tǒng)的練習(xí)模式都比較死板，大多數(shù)學(xué)生都不愿進行主動練習(xí)，而在信息化的環(huán)境下，這些問題都能得到有效解決。老師可以根據(jù)計算機容量大的優(yōu)勢，構(gòu)建一個相對完善的函數(shù)題庫，并在課堂上指派某個學(xué)生作為代表，隨機在題庫中抽取一道題，然后大家一起解答，對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，老師要給予一定的表揚；而那些表現(xiàn)相對較差的同學(xué)，也不要批評，相反的要給他們更多的關(guān)愛與鼓勵。

這樣的函數(shù)題庫應(yīng)用比較廣泛，且十分靈活，所以，在課后，學(xué)生也能借助題庫來進行隨機的練習(xí)。與此同時，老師也能從題庫中抽取合適的題目形成電子試卷，定期考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并根據(jù)考查的結(jié)果來調(diào)整教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生對函數(shù)知識進行更有針對性的學(xué)習(xí)，還能讓課堂教學(xué)更加生動、有趣。

（三）與傳統(tǒng)的函數(shù)教學(xué)形成互補

雖然信息化的教學(xué)模式將會是未來發(fā)展的方向，但是，這并不意味著就要完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。實際而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式中也有很多是信息化所取代不了的優(yōu)點，所以，可以考慮將信息化教學(xué)將會是信息化的函數(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，這樣的情況下，老師就不僅要掌握信息軟件的操作技術(shù)，還要繼續(xù)擔(dān)負起教學(xué)領(lǐng)頭人的責(zé)任，在為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的同時，也要盡可能減少對學(xué)生們的控制，給他們留出足夠的自主學(xué)習(xí)與思考空間，并鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)知識。

結(jié)束語

綜上所述，在進行初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的過程中，廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)給函數(shù)教學(xué)帶來了很大便利，老師需要將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的多個方面中，從而不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能幫老師克服一些教學(xué)上的困難，最大限度地推動老師與學(xué)生共同進步。