陳丹丹

（廣東省肇慶市懷集縣第一中學(xué)，廣東 肇慶 526400）

2017 年教育部頒布了《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。而英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提及要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力，這為教師和學(xué)生提供了堅實的基礎(chǔ)和明確的方向。

一、農(nóng)村高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)現(xiàn)實困境

杜海燕（2014）提出：“目前農(nóng)村中學(xué)在英語文化教學(xué)方面存在問題：中學(xué)生對于英語文化教學(xué)的消極認(rèn)識的成因有負(fù)遷移的影響、學(xué)習(xí)動機的功利色彩和文化學(xué)習(xí)的渴望的缺失，特別是對學(xué)習(xí)英語文化的積極性和解決英語文化難題的主動性比較低?！鞭r(nóng)村高中英語教師的文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀，主要有以下的制約因素。

（一）地域限制

1.教學(xué)資源配備的不均勻。受到地域現(xiàn)狀的制約，直接影響到各種教學(xué)資源的配備不足，學(xué)校設(shè)備和教育經(jīng)費等硬件措施跟不上，制約了教師教學(xué)的教學(xué)形式。目前在懷集高中主要配備的硬件主要是多媒體，但是一些大城市早就配備了掌上平板電腦，經(jīng)常有機會參加國際夏令營，在真實的語言壞境中熏陶學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生吸取文化知識有極大的幫助。

2.農(nóng)村教師數(shù)量與質(zhì)量的不對等。農(nóng)村中學(xué)的高素質(zhì)教師流失，造成了教師專業(yè)能力的參差不齊。近年來懷集在著名高校招聘了大量的高素質(zhì)的畢業(yè)生甚至研究生，但是他們對于自己前途的不確定性，導(dǎo)致了人才的流失。教師的專業(yè)能力直接影響到學(xué)生的文化知識接受能力和分析能力，學(xué)生對于文化的深入剖析能力也會出現(xiàn)欠缺。

（二）教師技能欠缺

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師自身要具備相關(guān)的技能和文化底蘊，才能在教材中明確把握、深入挖掘文化信息，發(fā)現(xiàn)文化差異并通過各式活動向?qū)W生傳授相關(guān)的文化知識。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)到目前懷集某高中的教師對文化培養(yǎng)的現(xiàn)狀有以下方面的問題。

教師對文化素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)不太明確，沒有積極主動去了解新課標(biāo)中與文化有關(guān)的課程目標(biāo)及內(nèi)容。迫于高考的沉重壓力和平時的期末考、期中考、月考等大大小小的考試，過度重視語言教學(xué)勢必就忽略了語言產(chǎn)生和發(fā)展所依托的文化背景和社會環(huán)境，學(xué)生缺少了文化熏陶。第二課堂文化體驗缺乏這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會日漸削弱。

二、農(nóng)村高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)措施和建議

（一）創(chuàng)造真實語境，熏陶感悟英語文化

開展豐富的英語課外活動，如英語朗讀比賽，英語話劇比賽，英語歌唱比賽，英語辯論賽等，為學(xué)生提供真實的語言情景，學(xué)生能主動地接受文化信息并發(fā)揮主觀能動性。如人教版必修三Unit 3“The Million Pound Bank Note”就是一個極佳的英語話劇比賽的題材。講述的是一個美國人年輕人身無分文，陰錯陽差地來到英國，兩個英國富翁打賭后給了他一張百萬面值的鈔票，想考驗他能否三十天后原封不動地歸還回來。這個故事的年輕人，就是馬克吐溫的真實寫照，他在美國“淘金熱”股票泡沫的經(jīng)歷，屢戰(zhàn)屢敗，變得身無分文，將近破產(chǎn)，迫于生計他寫下了“The Million Pound Bank Note”這部作品，諷刺了資本主義社會的丑陋和黑暗。

在查閱相關(guān)的文化知識背景后，學(xué)生通過對服裝道具的甄選，臺詞的斟酌，模仿演繹的英語話劇一定對于權(quán)勢，拜金主義，世態(tài)炎涼等特有文化有著更深刻的認(rèn)識和見解。

（二）合理使用教材，挖掘隱性文化知識

英語教材選材廣泛，涉及的領(lǐng)域眾多，是學(xué)生了解西方文化的重要途徑。若教師能合理使用教材，深入挖掘教材中的隱性文化信息，并進(jìn)行拓展和整合，也是豐富學(xué)生文化意識的重要手段。

深入剖析文章的歷史文化背景，學(xué)生能深刻地認(rèn)識到文化意識對于理解文章是有很好的促進(jìn)作用的，能讓學(xué)生有代入感，也能理解和明白哥白尼的這一舉動的無奈。

三、結(jié)語

美國學(xué)者Calloway-Thomas(2015)認(rèn)為，一個具有跨文化同感的人最終能夠超越自我文化的邊界，不斷吸收和整合世界多元文化的豐富資源，最終構(gòu)建包容個人與人類和民族文化于世界文化的“跨文化人格”（intercultural personhood）

總的來說，在高中英語教學(xué)中，教師要充分利用各種資源，教師通過創(chuàng)造真實語境，熏陶滲透文化意識，挖掘教材隱性文化知識，提高自身文化素養(yǎng)等手段，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立人類命運共同體的意識。