曹玉濤

（甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣坪莊鄉(xiāng)羅家小學，甘肅 臨夏 731400）

引言

在小學課程體系中數(shù)學占據(jù)著極其重要的地位，因此數(shù)學教師需要從學生的角度出發(fā)，結(jié)合當下新課程改革中的最新要求，改善小學數(shù)學教學中的局限性。在小學數(shù)學教學中通過運用現(xiàn)代化的輔助教學技術，并創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，在保證多元化數(shù)學教學方案順利實施的前提下，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提高學生數(shù)學學習的主動性。

一、小學數(shù)學教學中提高學生學習主動性的重要性

學生在小學階段其自身的行為習慣和學習習慣正在逐漸地養(yǎng)成，因此教師在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習主動性，便可以從小幫助學生樹立正確的數(shù)學學習目標，推動小學數(shù)學教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展。此外在小學數(shù)學教學中，學生之間的理解能力和認知水平具有著一定的差異化，因此在教學中教師需要利用多元化的教學手段，在班級中開展趣味性數(shù)學教學活動，激發(fā)學生數(shù)學學習的好奇心，讓學生對數(shù)學知識不再產(chǎn)生抵觸心理，引導學生掌握更多的數(shù)學學習技能，使學生的數(shù)學綜合能力全面發(fā)展，進而體現(xiàn)出小學階段教育的重要性。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習主動性的具體策略

（一）采用微課教學提高學生學習主動性

微課教學也被稱之為微課翻轉(zhuǎn)課堂，簡單地定義為以視頻為主要教學載體，通過對小學數(shù)學教學內(nèi)容中的某個知識點或某個教學技能開展簡短且完整的教學活動。通過微課翻轉(zhuǎn)課堂進行數(shù)學教學的過程中，教師還可以結(jié)合學生的個性特點，來體現(xiàn)出微課翻轉(zhuǎn)課堂中的3 個優(yōu)勢：微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學時間不會過長，基本上每節(jié)微課的教學內(nèi)容，時長維持在5～8 分鐘；微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容每次只教授一個知識點，從而體現(xiàn)出每堂微課教學內(nèi)容的核心和教學目標；微課翻轉(zhuǎn)課堂在教學過程中主要以視頻的形式呈現(xiàn)，學生可以對教學視頻進行反復地觀看，從而加深對知識點的理解。學生在聽課的過程中，可以根據(jù)自身的需要，對課堂中的學習內(nèi)容進行針對性學習，同時老師也可以在網(wǎng)絡上收集學生在自學過程中無法自行解決的疑惑，然后在課堂上給學生們進行答疑解惑，并且老師還會進一步地引導學生自主探究相應的問題。在微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，可以更好地在小學數(shù)學教學課堂中營造師生互動、生生互動的課堂教學氛圍。例如，教師如果在講解直角三角形邊長與面積關系的過程中，教師可以在網(wǎng)上搜集關于直角三角形邊長原理的講解視頻，然后在課下時間教師可以通過網(wǎng)上的相關資料，對直角三角形的a 邊長和邊長進行演算，進而得出“S 面積=ab”的結(jié)論。這樣在教學過程中，教師便可以通過相應的微課視頻使學生們了解直角三角形在數(shù)學解題中的作用原理。

（二）利用創(chuàng)新化元素提高學生數(shù)學學習主動性

小學數(shù)學教師在教學過程中還需要應用創(chuàng)新性的教學方法，從而提升學生們的自主學習能力。首先小學數(shù)學教師需要在課前向?qū)W生們展示自己的自學教案，讓學生們在數(shù)學課前了解自己在這堂課上所要學的數(shù)學內(nèi)容，老師也可以讓學生們通過自己的教案來規(guī)劃自己學習的目標和學習內(nèi)容，在課下便可以讓同學們對自己所規(guī)劃的學習目標和學習內(nèi)容進行自主學習，這樣可以在潛移默化中提高學生們自主學習能力。其次，教師還可以在數(shù)學課上開展小組討論、分組學習的教學活動，通過小組討論便可以給學生們營造一個自主學習、自主思考的空間環(huán)境，學生們在這種環(huán)境下進行自我學習可以發(fā)散思維。例如，教師在帶領學生學習《長方體和正方體表面積計算》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以舉例生活中常見的事物，如讓學生對照自己的文具盒進行表面積計算，學生在對文具和表面積進行測量和計算的過程中，便可以提高學生在數(shù)學課堂中的參與度，從而提高學生的數(shù)學學習積極性。

（三）通過開展實踐活動提高學生數(shù)學學習主動性

在小學數(shù)學教學中教師可以帶領學生開展實踐教學活動，通過實踐活動可以在有效開拓學生自身視野的基礎上，更好地幫助學生對數(shù)學知識點進行思考。多數(shù)學生學習到一定知識后便不會再滿足于課堂內(nèi)所教學的知識，因此教師需要在善于利用課堂教學資源的基礎上，帶領學生開展豐富多彩的實踐活動，引導學生去親自實踐，運用課堂上所學習的數(shù)學知識解決問題，使學生在動手操作訓練中鞏固數(shù)學知識，提高對數(shù)學學習的積極性。例如，在學習《統(tǒng)計與概率》這一節(jié)內(nèi)容時，教師為了更好地讓學生了解到此節(jié)課所教學的知識點，便可以帶領學生進行角色扮演，如讓而學生扮作家庭中的小家長，將父母每個月給自己的零花錢作為“小家庭”每個月的月收入，進而在已知月收入的基礎上，將自己每個月的開銷進行詳細記錄，并采用表格的形式，將每一筆花費相對應地填入，制作出月消費統(tǒng)計表。學生通過制作月消費統(tǒng)計表后，便可以將自身收入與消費進行對比，這樣既可以激發(fā)學生在數(shù)學學習中的主動性，又可以幫助學生鞏固數(shù)學知識。

三、結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中教師提高學生數(shù)學學習主動性的方式多種多樣，但都需要圍繞著一個核心點，即學生數(shù)學學習興趣，因此在提高學生數(shù)學主動性的過程中，教師需要以數(shù)學學習興趣為基點，讓學生主動參與到數(shù)學學習中，進而提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，為學生未來的數(shù)學學習奠定牢固基礎。