劉雪

（遼寧省盤錦市盤山縣高級(jí)中學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課案導(dǎo)學(xué)模式可以更為有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這一教學(xué)模式主宰的課堂教學(xué)過程中，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)他們通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，練習(xí)鞏固充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到有效的發(fā)展。具體說來，課案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中應(yīng)用有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：首先，這一教學(xué)模式使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目標(biāo)性，為學(xué)生規(guī)劃了一條自主學(xué)習(xí)的有效途徑；其次，預(yù)習(xí)案為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)資料，探究案以問題引領(lǐng)學(xué)生開展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效探究，訓(xùn)練案通過切實(shí)可行的訓(xùn)練內(nèi)容，保障了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。據(jù)此，本文對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的訓(xùn)練案使用進(jìn)行了探究，發(fā)表一些個(gè)人的見解。

一、確定內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)

在高中語文教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用一般以以下形式開展：在每節(jié)課學(xué)習(xí)新課之前，教師會(huì)為學(xué)生發(fā)放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案。一般來說，導(dǎo)學(xué)案由預(yù)習(xí)案，探究案，以及訓(xùn)練案三部分組成。這三部分當(dāng)中，預(yù)習(xí)案的內(nèi)容不會(huì)占用學(xué)生的課上時(shí)間，探究案和訓(xùn)練案這兩部分可以在課上完成。教師要想保障導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中發(fā)揮有效作用，首先要做的一件事兒，就是確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)需要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。下面我們以訓(xùn)練案為例，簡要說明一下導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程。

其一，教師要對(duì)以前所講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，將與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容選擇出來，然后做一個(gè)取舍，保留其中可以應(yīng)用到當(dāng)前教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。

其二，教師要注意選擇訓(xùn)練案的呈現(xiàn)方式，可以以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，也可以以知識(shí)樹的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。而訓(xùn)練案最常見的呈現(xiàn)方式，應(yīng)當(dāng)是在對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，精選一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例題。例題只有題目，不給答案，目的是通過學(xué)生的合作研討和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，達(dá)到解答的規(guī)范性，重在培養(yǎng)方法。對(duì)每個(gè)類型題，都應(yīng)該通過學(xué)生的合作探究進(jìn)行思路或知識(shí)上的歸結(jié)。

二、完善能力，拓展思路

在為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練案時(shí)，需要教師自身不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以備在訓(xùn)練案當(dāng)中為學(xué)生提供更多新鮮的訓(xùn)練資源和訓(xùn)練方式。以上這些，都需要教師在教學(xué)過程中不斷完善自身的教學(xué)能力，爭取可以在更為宏觀的角度上把握教材，切實(shí)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的訓(xùn)練案。除此之外，教師還需要拓展自己的教學(xué)思路，從訓(xùn)練案的內(nèi)容選擇方面，以及順序的編排方面，和題量的多少方面做出相應(yīng)判斷。因此，教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作過程中，還要注意閱讀參考書以外的其他書籍，一方面提升自己的文化素養(yǎng)，另外一方面可以將書籍當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)用于完善自己的訓(xùn)練案設(shè)計(jì)。例如，在講《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師將人物關(guān)系圖放入學(xué)案中，以促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地了解作品中的人物關(guān)系，這就要考驗(yàn)教師的能力，能否用簡短的語言生動(dòng)地將大致情節(jié)講給學(xué)生，進(jìn)而引起學(xué)生的閱讀興趣。教師的教學(xué)能力與學(xué)生的知識(shí)水平應(yīng)成正比例關(guān)系，以教促學(xué)、共同進(jìn)步。

三、逐層遞進(jìn)，保障效果

對(duì)于高中語文教學(xué)來說，訓(xùn)練案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以問題為主，再經(jīng)過前期的預(yù)習(xí)案以及探究案導(dǎo)學(xué)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)有效的掌握，這時(shí)，教師需要通過訓(xùn)練案，為學(xué)生安排層層遞進(jìn)的訓(xùn)練內(nèi)容。在問題的設(shè)計(jì)上，教師可以采用閱讀理解的形式，通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀理解訓(xùn)練，借此來鞏固學(xué)生對(duì)于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容解決語文問題的能力。之所以要進(jìn)行層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，一方面是為了保障訓(xùn)練案做訓(xùn)練內(nèi)容的全面性，另一方面也可以使不同層次的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所產(chǎn)生的成就感。

比如針對(duì)閱讀篇目《漁夫》訓(xùn)練案可以這樣設(shè)計(jì)課堂上探討的問題：（1）本文塑造了屈原怎樣的形象？試結(jié)合文中的相關(guān)語句來回答。（2）除了塑造屈原的形象外，還塑造了漁夫的形象，試著探討塑造漁夫形象的意圖。（3）寫一段文字表明你對(duì)屈原之死的看法，不少于80 字。這樣設(shè)計(jì)的問題是有層次的，每個(gè)問題解決了不同的教學(xué)目標(biāo)，前兩個(gè)問題的解決需要學(xué)生深入文本閱讀，也解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，最后一個(gè)問題的設(shè)置比較開放，能夠考察學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)用課案導(dǎo)學(xué)作為一種教學(xué)模式，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面還可以使學(xué)生的語文能力在訓(xùn)練過程中得到不同程度的發(fā)展，這對(duì)于不同層次的學(xué)生而言，不失為一種非常好的學(xué)習(xí)模式。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們可以將其作為一個(gè)研討主題，開展更為深入的探究與實(shí)踐。