龔圓英

（四川省珙縣中學(xué)校，四川 珙縣 644561）

引言

近年來，我國教育體系的改革逐漸進(jìn)入正軌，這對高中生物的教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求。高中生物是學(xué)生們在高中階段，通過學(xué)習(xí)生物課程初步認(rèn)識生命科學(xué)的相關(guān)知識，形成系統(tǒng)的科學(xué)知識體系，提煉出其中有關(guān)個人發(fā)展和社會發(fā)展的不被品格和關(guān)鍵能力。各高中通過教師培訓(xùn)改變生物教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)從記憶生物知識點，改為激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂自主性，將傳統(tǒng)的教師主動變?yōu)閷W(xué)生主動，進(jìn)而推進(jìn)生物教學(xué)創(chuàng)新改革。生物教學(xué)改革是需要廣大師生日積月累的努力，希望通過探討的生物教學(xué)改革，能夠為生物創(chuàng)新改革帶來一定的幫助。

一、當(dāng)代高中生物學(xué)科實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

我國當(dāng)代的高中生物課堂，受到傳統(tǒng)教學(xué)的理念影響，并結(jié)合一貫的應(yīng)試教育，導(dǎo)致在生物課堂中學(xué)生仍然處于被動接受知識的一方，且整堂課的積極度不高，學(xué)生對生物知識興趣不大。甚至由于高中學(xué)業(yè)的課時多，學(xué)習(xí)緊張，在生物課堂上還會出現(xiàn)學(xué)生睡覺的現(xiàn)象，這樣的課堂教學(xué)方式，雖然讓學(xué)生們在理論基礎(chǔ)知識方面比較扎實，但是對于創(chuàng)新性思維的生物題目不會解答。比如：學(xué)生們都是通過課本、PPT 或者老師的講解，來記憶生物實驗中應(yīng)注重的細(xì)節(jié)但缺乏實際操作，這使得如果改變該項生物實驗的一個變量，再讓學(xué)生進(jìn)行相似題目的解答，學(xué)生甚至都不能夠發(fā)現(xiàn)這個變量的改變。

再者，延用教師為課堂主體的教學(xué)方式，會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，久而久之學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，從而對生物教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率在成嚴(yán)重阻礙的不良影響。這些問題均歸結(jié)于我國教育理念過于傳統(tǒng)，不夠具備符合現(xiàn)代人思想潮流的創(chuàng)新性，因此需要創(chuàng)新高中生物教學(xué)改革模式。

二、增強高中生物學(xué)科實驗教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富實驗課程

高中生物不同于其他學(xué)科重點明確，在高中生物的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有很多大大小小的實驗，這些實驗中的許多細(xì)小步驟、知識點，都有可能是考試當(dāng)中的重點，考試時會將這些個細(xì)小的知識點放大，以不同的形式再次考察學(xué)生們對該知識點的理解。因此教師們在傳授類似知識點時，不應(yīng)再利用傳統(tǒng)的“口授”教學(xué)方法，最好是通過教學(xué)情境的設(shè)計，讓學(xué)生們自身投入到整個實驗當(dāng)中去，通過自己對該實驗的理解，總結(jié)出記憶點、重點。

比如：“光合作用”這一章的知識點，其基礎(chǔ)的奠定在實驗之上的，在光合作用這一節(jié)學(xué)生們需要注意的實驗細(xì)節(jié)有很多，各種實驗方法也層出不窮，最主要的便是讓學(xué)生們體會到光合作用的是實質(zhì)，各種實驗萬變不離其宗，抓住最重要的那一點，再繚亂的問題都會迎刃而解。因此，教師們可以準(zhǔn)備最基礎(chǔ)的光合作用的實驗材料，三五個學(xué)生一組，自行觀察實驗，觀察顏色變化，自己理解消化知識，在這基礎(chǔ)上，老師們可以適當(dāng)?shù)匮a充知識點，這樣教學(xué)效率會提高很多。

（二）加強相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

在通過增強實驗課程的重視程度，從而推進(jìn)相關(guān)的生物教學(xué)改革過程中，基礎(chǔ)的實驗設(shè)施是必備的，因此學(xué)校加強對生物教學(xué)設(shè)施的投入。在高中的生物教學(xué)中，讓學(xué)生們從實驗當(dāng)中獲取知識的自主性學(xué)習(xí)，要比教師進(jìn)行課堂講授的被動接受知識，更容易讓學(xué)生們記憶深刻和理解。完善實驗教學(xué)的信息化教學(xué)設(shè)施，確保每個學(xué)生都能參與到實驗十分重要，而在高中生物實驗的教學(xué)中，老師不應(yīng)該將目光局限于高考，更多的該是注重對學(xué)生思維方式的形成，對于實驗教學(xué)應(yīng)該加強重視，促進(jìn)學(xué)生的思維形成和全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教師教學(xué)思維，改變學(xué)生對課堂的認(rèn)知

教師是高中生物課堂的最直接引導(dǎo)者，老師的教學(xué)思維與方式，直接影響著課堂的質(zhì)量、效率與學(xué)生的課堂情緒。除在課上要學(xué)習(xí)基本的知識點，老師要逐漸性的傾向于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識等，讓學(xué)生們始終帶著好奇心與求知欲，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)問題并進(jìn)行探究，認(rèn)識理解科學(xué)并應(yīng)用科學(xué)，具備科學(xué)思維，逐步形成個人終身發(fā)展，和社會發(fā)展過程中解決問題的擔(dān)當(dāng)和能力。

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過給學(xué)生們傳輸新時代高中生物的核心素養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生們理解、記憶生物知識，更是能夠刷新學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)的看法，讓學(xué)生們知道，生物課程不僅僅是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的知識，更重要的是運用這些知識，更好成就自己、為國家做出貢獻(xiàn)。有利于學(xué)生們培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)遇到困難問題時，能夠更加主動的自己尋求答案。創(chuàng)新性教學(xué)對學(xué)生們價值觀的形成意義非凡，生物需要學(xué)生們具備尊重事實、以實驗結(jié)果為準(zhǔn)的精神，在充分理解生物學(xué)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念。

三、結(jié)語

綜上所述，本文分析現(xiàn)代高中生物課堂中的問題，并探討高中生物教學(xué)的創(chuàng)新型改革的策略，進(jìn)行生物教學(xué)改革創(chuàng)新，有助于學(xué)生們的更好的學(xué)習(xí)生物，并且隨著時代的發(fā)展，信息化的教學(xué)方式也在逐步地代替過往的教學(xué)。生物教學(xué)搞個的路程還很長，在這段努力中不僅需要教師自身對傳統(tǒng)教學(xué)理念的更正，對課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新改革。也需要學(xué)生的積極配合，學(xué)校以及社會對教學(xué)創(chuàng)新改革的重視與推廣，通過學(xué)校政府加大實驗設(shè)備資金的投入實現(xiàn)，為生物實驗課堂的順利進(jìn)行提供切實基礎(chǔ)，為教師學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。