于海新

（河北省承德市鷹手營子礦區(qū)汪家莊鎮(zhèn)中心校，河北 承德 067203）

一、小學(xué)音樂教育的作用

（一）在潛移默化中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

音樂是一種情感藝術(shù)，優(yōu)秀的音樂作品通常蘊(yùn)含著創(chuàng)作者豐富的情感。有的吐露對理想的執(zhí)著和向往，有的傾訴愛情的酸甜苦辣，有的慨嘆人世的悲歡離合，有的對祖國宣示自己的忠誠和熱愛……總之，優(yōu)秀的音樂作品都有強(qiáng)烈的感染力，很容易引起聽者的共鳴，在潛移默化中提升小學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的音樂作品，對于培養(yǎng)他們的審美能力大有益處。

（二）有助于全面開發(fā)學(xué)生的思維能力

正常人腦都蘊(yùn)藏著極大的潛力，絕大多數(shù)人終其一生也只是開發(fā)了大腦中極小的一部分。而音樂教育能夠非常有效地刺激學(xué)生右腦的開發(fā)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂鍛煉人的形象思維能力，而這種能力就是由右腦來負(fù)責(zé)的。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生通過唱、奏、聽的訓(xùn)練，能夠全面調(diào)動(dòng)記憶、想象、情感、思考等思維活動(dòng)，全方位鍛煉學(xué)生的思維能力。

（三）在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的社交能力

音樂作品本身就是學(xué)生和作者之間情感交流的橋梁。通過學(xué)習(xí)音樂，能夠促進(jìn)人與人之間交流的能力。另外，學(xué)生通過參與音樂課的群體活動(dòng)，如合唱或合奏中的協(xié)作配合，與聽眾進(jìn)行互動(dòng)等，都有助于培養(yǎng)小學(xué)生與他人的交流和溝通能力。

二、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）音樂教育與其他文化課相比，地位普遍偏低

在當(dāng)前的教育體制中，小學(xué)音樂課程的地位一直都顯得有些尷尬。除了部分學(xué)校招收音樂特長生或者學(xué)校在自主招生考試時(shí)涉及某些音樂項(xiàng)目外，音樂課程并不屬于中考的考試科目。于是，在升學(xué)的壓力下，小學(xué)音樂課程一直都面臨著那些“主課”的擠壓，正常的音樂課程隨時(shí)都可能被“侵占”。盡管學(xué)校也知道國家嚴(yán)格規(guī)定了音樂課程開設(shè)的節(jié)數(shù)，但實(shí)際上，這些規(guī)定很少有人真正去嚴(yán)格執(zhí)行。尤其到了期中或期末考試期間，音樂課更是隨時(shí)都會(huì)“按慣例”被其他“主課”擠占。

（二）師生對音樂文化的認(rèn)知存在差異

這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)和流行文化更新?lián)Q代的速度非?？?。在這種情況下，師生對流行文化的價(jià)值判斷，普遍存在不小的差異，在教育實(shí)踐中很容易出現(xiàn)問題。學(xué)生熱情追捧的流行音樂，在教師看來是幼稚可笑、缺乏營養(yǎng)的快餐音樂；而教師喜歡和推薦的經(jīng)典音樂，學(xué)生又覺得老氣橫秋、落后于時(shí)代。而小學(xué)生的辨別能力普遍較弱，在內(nèi)容豐富但資質(zhì)參差不齊的網(wǎng)絡(luò)資源面前，很容易迷失方向，往往會(huì)在不自覺中偏離了學(xué)習(xí)和欣賞音樂的正軌。

三、完善我國小學(xué)音樂教育工作的改革舉措

（一）以審美教育為出發(fā)點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)方法

小學(xué)音樂教育主要包括歌唱、器樂、欣賞等內(nèi)容，通過這些豐富多彩的音樂教學(xué)活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，發(fā)掘他們的某些器樂特長。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)因?yàn)樵谡n堂上欣賞到古今中外大量的經(jīng)典音樂作品，而大大拓寬音樂視野，深化對不同風(fēng)格音樂的感受和理解能力，無形中提高了學(xué)生的音樂品位。

（二）保持開放心態(tài)，探索多元文化教育之路

作為當(dāng)今世界教育的熱點(diǎn)之一，多元文化教育的重要意義在于通過對不同文化的了解和學(xué)習(xí)，深化不同族群間的了解、包容和信任，實(shí)現(xiàn)和平、和諧共生關(guān)系。從全球化發(fā)展的趨勢來看，多元文化教育的確是小學(xué)音樂教育中不能也不應(yīng)回避的一個(gè)課題。所以，在有條件的地區(qū)，應(yīng)該及早在小學(xué)音樂教育中滲透多元文化理念，讓學(xué)生在加強(qiáng)本民族音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也了解和學(xué)習(xí)不同的音樂文化。在這一兼收并蓄的過程中，既強(qiáng)化了民族自尊，也認(rèn)識(shí)了不同民族、種族和文明的音樂文化，拓寬了學(xué)生的音樂和文化視野。

（三）兼收并蓄，充分借鑒國外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)

美國的音樂教材并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，只有一個(gè)指導(dǎo)性的教學(xué)大綱是統(tǒng)一的，各州小學(xué)所使用的音樂教材也不盡相同。這樣就既兼顧了一定的標(biāo)準(zhǔn)性，也照顧了各州在教學(xué)實(shí)踐中的靈活性。再如我們的近鄰韓國，他們要求所有學(xué)生在校期間必須人人學(xué)會(huì)一種樂器，這甚至成了各個(gè)小學(xué)校長的考核指標(biāo)之一。

當(dāng)然，世界上還有很多國家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。所謂他山之石，可以攻玉，只有多學(xué)習(xí)、借鑒和吸收，取長補(bǔ)短，才能不斷提升我國的小學(xué)音樂教育水平。

總之，小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其改革能否順利進(jìn)行，將影響到整個(gè)基礎(chǔ)教育的改革成敗。我國要全面實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，小學(xué)的全面素質(zhì)教育是根本也是基礎(chǔ)，而音樂教育則對素質(zhì)教育有深遠(yuǎn)的影響。面對我國小學(xué)音樂教育中的種種不足，我們必須保持清醒，不能推諉和懈怠。尤其是各級教育主管機(jī)構(gòu)以及廣大小學(xué)音樂教師，都應(yīng)該為小學(xué)音樂教育的改革做出積極的貢獻(xiàn)。