張向前

（吉林外國語大學，吉林 長春 130000）

隨著經(jīng)濟全球化的深入，我國與一些西班牙語國家來往甚密，西班牙語人才的需求越來越大。因此，在我國的一些高校都開始逐步開設(shè)西班牙語課程。但是，語言學科的教學與應(yīng)用在我國存在一定程度的語法思維局限，學生易于陷入中式思維去理解其他語種。所以，西班牙語教師應(yīng)該創(chuàng)新教學方式，從實際的應(yīng)用能力培養(yǎng)出發(fā)，讓學生了解西班牙語，助推應(yīng)用型教育的快速發(fā)展。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型師資隊伍

高校要想在學科教學過程中同步、高效的培養(yǎng)學生的實際語言應(yīng)用能力，首先需要意識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提是語言學科教師隊伍的水平與技能完善，將教師團隊的素養(yǎng)打造放在教學活動開展的前端。特別是一些與西班牙語應(yīng)用有關(guān)的對口專業(yè)的市場行情，應(yīng)用型師資隊伍必須對其充足了解。但是，我國有關(guān)西班牙語的具體應(yīng)用場景的捕捉與對應(yīng)語言能力的培養(yǎng)在高校教師視角相對缺乏敏銳感。因此，在實際的教學活動中，加強學生的西班牙語應(yīng)用能力培養(yǎng)必須加大校企合作力度，培養(yǎng)出能夠體現(xiàn)合作精神的雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍。讓高校的教師到企業(yè)學習，了解實際的語言應(yīng)用情境，自主進修。同時加大學校從合作企業(yè)聘請專家的力度，形成專業(yè)教師加社會教師的協(xié)同教學新模式。

二、開發(fā)應(yīng)用型課程體系

高校培養(yǎng)學生的西班牙語實際應(yīng)用能力除了要在教師隊伍的培養(yǎng)上下足功夫外，還需要在課程教學活動的課程體系設(shè)計上挖掘特點，注重應(yīng)用型課程體系的全面構(gòu)建，打造由淺入深、橫縱契合的課程結(jié)構(gòu)，然后通過不斷深化的教學實踐總結(jié)形成穩(wěn)定且成熟的西班牙語課程體系。繼而通過對課內(nèi)教學活動的規(guī)律性認知以及應(yīng)用能力培養(yǎng)路徑的深層研究，制定出詳細、契合的適合教師也適合學生的具體能力培養(yǎng)方案，實現(xiàn)課程教學與應(yīng)用能力的平順過渡及關(guān)聯(lián)對接。讓學生可以在高校畢業(yè)后更快融入崗位實踐。因此，在日常的教學活動中，教師必須不斷推動教學調(diào)整，為學生拓寬學習渠道，為學生提供實踐空間，讓學生對于行業(yè)前景具有一定程度的自我了解于需求了解。

三、采用應(yīng)用型教學模式

高校的學生處于由學生身份轉(zhuǎn)換到社會人身份的關(guān)鍵時期，教學任務(wù)過重會使學生對于學科學習產(chǎn)生排斥，學習興趣日益遞減，更不用提及在知識學習基礎(chǔ)上的應(yīng)用實踐。因此，要想落實好學生西班牙語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學生在課堂時間內(nèi)可以高度集中化的接受知識教學，然后在學、讀、用、譯的過程中理解到應(yīng)用型學習的意義，就需要西班牙語教師轉(zhuǎn)換原本的教學理念，以學生實踐為課堂核心，實踐能力的挖掘為課堂目標，展開細致精確的實踐化教學。首先，對課堂教學內(nèi)容進行革新。以學生更感興趣的角度展開內(nèi)容主題的選擇與設(shè)定。其次，在課堂教學過程中注重西班牙語的授課方式革新，在傳統(tǒng)的書面翻譯應(yīng)用基礎(chǔ)上增加任務(wù)型教學方式的滲透。最后，根據(jù)學生的學習狀態(tài)設(shè)計針對性的主題考試，驗證學習實效。

四、創(chuàng)新應(yīng)用型實踐教學

西班牙語教師重視學生對于西班牙語的實際應(yīng)用，不僅要在教學過程中融合實踐活動，抓住教學環(huán)節(jié)中的機緣點引導(dǎo)學生參與應(yīng)用，還要在實踐的過程中重視實踐應(yīng)用的反查反思，雙管齊下的針對學生應(yīng)用能力的挖掘進行完整性的實踐教學。這樣一來，針對西班牙語專業(yè)學習的學生可以定期的結(jié)合教學實踐活動進行實訓反思，并且反思活動的開展不僅不會使學生排斥反感，還可以切實讓學生意識到自身的語言學習漏洞與語言應(yīng)用問題。后續(xù)西班牙語教師調(diào)整并設(shè)計應(yīng)用實踐活動時，學生的實踐參與熱情高，應(yīng)用參與層次深。實踐活動的活動內(nèi)容也可以多種多樣，例如：西班牙語情景喜劇，西班牙舞臺劇、西班牙語朗誦課內(nèi)賽等。通過與生活應(yīng)用相關(guān)的口語訓練提升學生的語言環(huán)境感受能力、應(yīng)用能力，掌握典型句型，強化表達。

五、推進應(yīng)用型國際合作

我國高校注重學生西班牙語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不僅可以通過安排西班牙語教師的訪學工作與留學工作來提升體現(xiàn)，還可以在加強與西語國家的應(yīng)用型大學的深度合作上來體現(xiàn)。同時，對于西班牙語專業(yè)學生的對外交流與學習多鼓勵表揚，讓學生的應(yīng)用主動性始終位于語言學習的前端，學習動機被合理的拓展并深化。尤其是在一些西語國家，他們對于學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)形成了非常成熟的培養(yǎng)體系，值得我國的西班牙語教師與西班牙語專業(yè)學生進行先進經(jīng)驗的學習與借鑒。因此，高校對于互訪途徑與互訪機會的制造需要從學生應(yīng)用能力培養(yǎng)的最終目的來進行結(jié)合推進。

結(jié)語

綜上所述，在社會發(fā)展需求與學生自身目標實現(xiàn)的矛盾被日益放大的今天，要想針對具體的市場發(fā)展需求來培養(yǎng)適宜的語言應(yīng)用型人才。不僅需要學校出面，發(fā)揮自身的組織作用。從師資、課程、實踐等方面為學生的西班牙語學習拓寬資源條件，還需要學生自身意識到應(yīng)用型人才的實際內(nèi)涵，以興趣驅(qū)動自身學習西班牙語，內(nèi)化西班牙語，最終助推個人的綜合發(fā)展。