王書(shū)平

（邢臺(tái)市南和區(qū)三思鄉(xiāng)東大隊(duì)學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054400）

長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)成為學(xué)生基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師依然存在著題海戰(zhàn)術(shù)的落后思想，總是把做大量習(xí)題作為學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠題海戰(zhàn)術(shù)是行不通的。如何保證數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效性是擺在廣大教育工作者面前一直沒(méi)有得到有效解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重也成為教育的熱門(mén)話題。那么如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性呢？

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題分析

（一）作業(yè)質(zhì)量缺乏有效性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是各科老師布置作業(yè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)統(tǒng)籌，家庭作業(yè)量大質(zhì)劣，收效甚微。學(xué)生窮于應(yīng)付，很多小學(xué)生的課余時(shí)間都花費(fèi)在完成作業(yè)上，從而導(dǎo)致學(xué)生聞作業(yè)而色變，毫無(wú)興趣可言。

（二）作業(yè)形式缺少多樣性

很多老師在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置方面非常隨意，通常只會(huì)在已有練習(xí)冊(cè)中選取一定量的題目進(jìn)行訓(xùn)練，忽略了各種題型對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，作業(yè)的形式非常單一。學(xué)校、家庭對(duì)于學(xué)生文化成績(jī)的好壞更是極度重視，利用家庭作業(yè)進(jìn)行課后強(qiáng)化是教師慣用手段之一，這和實(shí)施素質(zhì)教育的初衷相去甚遠(yuǎn)。很多教師為了達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，針對(duì)某一類型的題目往往會(huì)設(shè)計(jì)很多練習(xí)題，機(jī)械性地重復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生的思維逐漸變得僵化。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)缺少層次性

個(gè)體差異是不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)，不同的學(xué)生之間差異非常大，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要考慮到這一因素。但是目前很多老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，忽視了學(xué)生知識(shí)習(xí)得的差異性，設(shè)計(jì)的作業(yè)層次性不高。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目設(shè)計(jì)較容易起不到激發(fā)興趣的作用，同樣的題目對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生來(lái)說(shuō)又太難，無(wú)法達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)此以往會(huì)讓所有人都失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏生活性

只有將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題才能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的有效性。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多教師布置的家庭作業(yè)都是死板的練習(xí)題，學(xué)生很少有時(shí)間去生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外教師布置的練習(xí)題很多都脫離實(shí)際，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性建議

（一）作業(yè)形式多樣化、趣味化

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要避免千篇一律的設(shè)計(jì)模式，盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣化和趣味化的練習(xí)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的設(shè)計(jì)形式包含很多，可以設(shè)計(jì)不同的主題，比如知識(shí)典故、數(shù)學(xué)門(mén)診等等。在知識(shí)典故中，可以要求學(xué)生在做題前首先就所要了解的知識(shí)進(jìn)行典故閱讀，以故事的形式讓學(xué)生了解這一數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)注重層次性、可行性

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性也是衡量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中必須注重設(shè)計(jì)的可行性以及層次性。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到問(wèn)題設(shè)置具有一定的遞進(jìn)關(guān)系，在研究較深問(wèn)題前必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)，設(shè)置一些鋪墊性問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生思維加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。另外一方面還要根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不一樣的問(wèn)題，布置不同梯度的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能吃得飽，力求保證所有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都能得到有效激發(fā)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)注重開(kāi)放性

固定模式化的習(xí)題只會(huì)讓學(xué)生的思維固化，在進(jìn)行問(wèn)題的研究過(guò)程中出現(xiàn)思維定式，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中要設(shè)計(jì)些開(kāi)放性的習(xí)題，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、釋疑過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的掌握，拓展學(xué)生的思維空間，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?；诖?，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性，要與課本內(nèi)容聯(lián)系，與生活內(nèi)容接軌。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中還要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在作業(yè)量方面也要合理控制，根據(jù)不同的需要可以讓學(xué)生在不同的時(shí)間段完成，可以是一兩天，也可以是一兩個(gè)星期甚至一兩個(gè)月。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)注重生活性

數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用生活中的例子作為作業(yè)設(shè)計(jì)的基本材料，這樣不僅能夠發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，也保證所設(shè)計(jì)作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)性，并能將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓他們明白學(xué)以致用的重要性。

總而言之，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)適量的家庭作業(yè)是鞏固知識(shí)的必然要求，有效的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)則是最重要的問(wèn)題。合理有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的趣味，從生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。