易文輝

（江西省贛州市尋烏縣第二中學(xué)，江西 贛州 342200）

初中生物教學(xué)問題對策初中生物教學(xué)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識奠定堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)，不僅可以加深對生物知識的相關(guān)深化理解，還能夠更好地認(rèn)識生物現(xiàn)象。初中生物教學(xué)在具體開展過程中會受到多方面因素的影響，存在一些問題，只有合理、及時地解決這些問題，才能保證初中生物教學(xué)的順利開展與實施。

一、初中生物教學(xué)存在的問題

第一，認(rèn)識不足。很多教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，沒有正確認(rèn)識生物教學(xué)的意義和重要性，在教學(xué)中只是單純給學(xué)生講解生物知識與相關(guān)理念，造成教學(xué)出現(xiàn)相應(yīng)的缺失與脫節(jié)。此外，學(xué)生對于生物教學(xué)的認(rèn)識也存在一定偏差。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，只注重表面現(xiàn)象，沒有深入學(xué)習(xí)生物中的原理，使生物學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)。

第二，學(xué)生興趣不高。在生物教學(xué)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生興趣不高的情況。初中生物教學(xué)對于學(xué)生來說相對比較陌生，雖然生物知識在日常生活中也有所體現(xiàn)，但是學(xué)生卻很難親身體會。此外，初中生物教學(xué)中的有關(guān)理念與知識具有一定的難點和抽象性，初中生在學(xué)習(xí)中還未形成較強(qiáng)的邏輯思維體系，對生物學(xué)習(xí)的興趣會有所下降。

第三，教學(xué)手法單一。很多教師在生物教學(xué)中，手法單一，使生物教學(xué)僅局限于課堂之中。單一的教學(xué)手法，無法吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量。

二、如何解決初中生物教學(xué)存在的問題

（一）提高認(rèn)識

要想保證初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效果，就需要學(xué)校、教師、學(xué)生提高對生物教學(xué)的認(rèn)識。首先，學(xué)校要重視生物教學(xué)。生物教學(xué)有自身的重要意義，對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)理科有重要的基礎(chǔ)性作用，因此，學(xué)校不能輕視生物教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一點，為生物教學(xué)安排足夠的課時，創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境與空間。其次，教師要正確認(rèn)識生物教學(xué)。教師不能將生物教學(xué)看作是單純的知識灌輸，而要在生物教學(xué)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，以此帶動學(xué)生的全面發(fā)展。最后，學(xué)生要重視生物學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，可以全面提高自身的學(xué)習(xí)能力，獲得綜合性發(fā)展，因此，學(xué)生要提高對生物教學(xué)的相關(guān)認(rèn)識。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三方面共同提高對生物教學(xué)的認(rèn)識，初中生物教學(xué)才能獲得順利開展。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

要想保證初中生物教學(xué)的整體質(zhì)量，教師就要在教學(xué)中著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的熱情，將自己代入生物教學(xué)之中。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要進(jìn)行多方面的努力。

某初中生物教師在教學(xué)中，為了保證教學(xué)的具體效果，十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該教師對教學(xué)語言進(jìn)行了調(diào)整，采用生動、口語化的語言來進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，很多教師并不注重教學(xué)語言，在教學(xué)過程中只是機(jī)械地將生物知識傳遞給學(xué)生。這樣的教學(xué)語言相對比較枯燥、單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。該教師在教學(xué)中采用學(xué)生可以接受的、較為活潑的教學(xué)語言，甚至是應(yīng)用合理的網(wǎng)絡(luò)流行語。這樣一來，學(xué)生在生動性較強(qiáng)的語言的吸引下，就很有興趣去學(xué)習(xí)生物知識。該教師發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用學(xué)生可以接受的教學(xué)語言，不僅提高了學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，還保證了教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)形式

初中生物教師要想真正讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)對生物教學(xué)的具體形式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新及豐富。教師不應(yīng)當(dāng)僅僅將生物教學(xué)局限于課堂內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)形式進(jìn)行一定拓展，可以在教學(xué)中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生加深對課上所學(xué)生物知識的理解，還可以將所學(xué)到的知識更好地應(yīng)用于具體實踐，在實踐中去對生物知識進(jìn)行深化理解和全面掌握，充分體會生物學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。在實踐教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生去參觀和分析所在城市具體的環(huán)境現(xiàn)狀，來分析環(huán)境中所體現(xiàn)的生物知識。

（四）開展實驗教學(xué)

教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時候，還要開展實驗教學(xué)，實驗教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對基礎(chǔ)生物知識的理解，還能讓學(xué)生更加直觀地觀察生物現(xiàn)象。實驗教學(xué)的開展，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)更有難度的生物知識，有重要的促進(jìn)作用。教師在開展實驗教學(xué)的過程中，除了進(jìn)行演示性實驗之外，還要開展探究性實驗。這樣，學(xué)生通過自己動手進(jìn)行實驗，可以更好地參與實驗，觀察生物現(xiàn)象。

在進(jìn)行探究性實驗的過程中，教師不要頻繁指導(dǎo)學(xué)生，更不能代替學(xué)生進(jìn)行操作。教師要先將實驗的操作方法詳細(xì)告知學(xué)生，并且讓學(xué)生明白實驗的目的，在學(xué)生進(jìn)行實驗操作的過程中，遇到難點時，教師可以進(jìn)行適時指導(dǎo)，但不能自已參與實驗操作。通過實驗教學(xué)，學(xué)生不僅能親自參與到生物教學(xué)中，對于提高生物學(xué)習(xí)能力也有重要作用。

三、結(jié)語

初中生物教學(xué)中存在的問題，不僅對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有不良影響，還會阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行，無法保證教學(xué)的整體質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要想解決這些問題，就需要對教學(xué)觀念進(jìn)行更新，豐富教學(xué)形式，開展針對性較強(qiáng)的教學(xué)，還要注重教學(xué)的實踐性。只有這樣，初中生物教學(xué)的問題才能得到合理解決，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)生物的過程中真正提高自己的學(xué)習(xí)能力。