文先瓊

（重慶市豐都縣重慶地稅希望小學(xué)校,重慶 豐都 408227）

引言

小學(xué)語文承載著提升學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、寫作能力和語言能力多方面的要求，教學(xué)的結(jié)果也與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。自教育改革工作開展至今，我國的小學(xué)語文教學(xué)越發(fā)注重學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的增長，整體教學(xué)效果與質(zhì)量已經(jīng)出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。小學(xué)階段學(xué)生通常擁有十分充裕的想象力，但是在漫長的學(xué)習(xí)歷程中很難保持，語文學(xué)科的教學(xué)也通常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生想象力方面的培養(yǎng)，下文將針對(duì)具體情況展開小學(xué)語文想象力培養(yǎng)措施的探析。

一、想象空間的塑造

在小學(xué)階段環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的，想要在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)與維護(hù)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情景與想象空間是必不可少的。教師可以借助課本閱讀材料或教學(xué)情景為學(xué)生提供想象的空間。從學(xué)生的特性來看，在這個(gè)階段學(xué)生對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容理解難度偏大，所以人教版教材中大多數(shù)內(nèi)容都是以故事的形式展現(xiàn)?？梢哉f故事的形式對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的理解有良好的輔助作用，想象力能夠幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)筑完整的場(chǎng)景，同樣也是輔助理解的重要手段。針對(duì)學(xué)生這方面的特性，教師可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法，為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)可以自由想象的空間，學(xué)生的想象力和發(fā)散思維都能夠得到自由發(fā)揮的空間，想象的過程中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解都能出現(xiàn)有效的提升。以人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教材中《草原》一課的教學(xué)為例，大多數(shù)生活在城市中的孩子基本上對(duì)草原沒有太多的認(rèn)識(shí)。教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示相關(guān)短片，這樣學(xué)生在完成基礎(chǔ)的課文學(xué)習(xí)后就會(huì)建立起對(duì)草原的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。教師可以在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)草原的想象類寫作要求，對(duì)比身邊的美景草原景色有何特別之處等具有想象力培養(yǎng)價(jià)值的問題。學(xué)生在完成要求的過程中，想象力和發(fā)散思維會(huì)得到有效的訓(xùn)練，同時(shí)創(chuàng)造能力也會(huì)出現(xiàn)一定程度的提升。

二、深入發(fā)掘教材

教材是教學(xué)工作最重要的輔助工具，人教版的教材更是從學(xué)生的需求出發(fā)進(jìn)行了多次的修改和完善，最終才投入使用。也就是說教材本身就有極高的教育價(jià)值，但對(duì)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析看到，教材的實(shí)際價(jià)值并沒有得到完全的發(fā)揮。日常教學(xué)中，教師可以依據(jù)課本材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，將擴(kuò)展部分作為發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑。在完成基礎(chǔ)課本知識(shí)點(diǎn)的講解之后，還應(yīng)當(dāng)充分利用課后的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過續(xù)寫、擴(kuò)寫等形式為學(xué)生提供發(fā)揮想象力的空間。這樣一來學(xué)生對(duì)課本本身的知識(shí)內(nèi)容掌握將更加牢固，自身的發(fā)散思維與想象力也能得到有效的提升。寫作的內(nèi)容也是學(xué)生內(nèi)心世界的體現(xiàn)，教師可以通過學(xué)生的作業(yè)對(duì)學(xué)生的心理想法有基礎(chǔ)的認(rèn)知。同時(shí)續(xù)寫和擴(kuò)寫也是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力和表達(dá)能力的重要手段，應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇茖W(xué)的應(yīng)用。

三、著重增加思維練習(xí)

小學(xué)階段學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的思維模式，所以在這個(gè)階段受到的教育和接收的信息，將成為學(xué)生未來思維方式與性格建立的重要影響因素。教師在展開想象力的培養(yǎng)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的綜合情況，針對(duì)學(xué)生的能力水平與短板設(shè)計(jì)培養(yǎng)活動(dòng)。還要將部分想象力培養(yǎng)活動(dòng)置入課堂當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)氛圍的建立和學(xué)生學(xué)科興趣的有效提升。課堂上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)與想法的收集，能夠讓教師更直觀高效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。此外，課堂上的討論活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生間不同想法的交流，學(xué)生能夠了解到他人的想法壯大己身，實(shí)現(xiàn)思維能力的有效拓展。需要注意的是，想象力的發(fā)揮需要以學(xué)生已知的內(nèi)容為根基開展，也就是要注意生活元素在想象力培養(yǎng)活動(dòng)中的加入。沒有根基的想象不過是不合常理的空想，對(duì)學(xué)生想象力的增長并沒有真正的益處。以思維的訓(xùn)練作為入口開展想象力培養(yǎng)活動(dòng)，能夠在拓寬學(xué)生思維的同時(shí)推動(dòng)想象水平與創(chuàng)造能力的有效增長。

總結(jié)

小學(xué)階段教育工作依舊處于不斷改進(jìn)與完善當(dāng)中，如今小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了有效的提升，但最終教學(xué)效果依舊難以達(dá)到預(yù)期。主要的教學(xué)問題都存在于教學(xué)過程中的細(xì)小之處，還需要小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中多加關(guān)注。想象力的培養(yǎng)和維護(hù)對(duì)于學(xué)生的成長而言有著重要的價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建充足的想象空間，學(xué)生的想象力在自由發(fā)揮的同時(shí)創(chuàng)造能力和想象力水平都能得到有效的提升。此外還可以通過深度探索教材教育價(jià)值以及訓(xùn)練學(xué)生思維的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的有效提升，更好的發(fā)揮小學(xué)語文教育工作的價(jià)值。