宋娟

（南昌市青山湖學(xué)校，江西 南昌 330029）

英語(yǔ)是小學(xué)階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容，主要涉及到單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)句、閱讀、寫作等方面的內(nèi)容，不僅夯實(shí)了學(xué)生的文化基礎(chǔ)，增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教師越來(lái)越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以多種教學(xué)方法激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主投入到英語(yǔ)探索當(dāng)中，使學(xué)生熱愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索英語(yǔ)文化背后所隱藏的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟到英語(yǔ)文化的魅力所在。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本內(nèi)涵及重要作用

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的時(shí)間是有限的，還需要自主花費(fèi)一些課外時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能真正懂得英語(yǔ)文化知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知與理解。小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要就是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生逐步具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，自主研究英語(yǔ)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，才能明確英語(yǔ)文化的主旨內(nèi)容，深刻體會(huì)到英語(yǔ)所隱藏的魅力。學(xué)生逐步具備自主學(xué)習(xí)能力，需要確定出合理的教學(xué)目標(biāo)，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，構(gòu)建出完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)監(jiān)控自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)文化知識(shí)的內(nèi)容，自主梳理出各個(gè)章節(jié)知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升他們的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主投入到英語(yǔ)知識(shí)探索當(dāng)中，將不會(huì)的知識(shí)弄懂、弄會(huì)，深刻挖掘出每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）創(chuàng)建游戲化教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

游戲有效地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)的興趣，增添了英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師積極創(chuàng)建游戲化教學(xué)活動(dòng)，以游戲來(lái)激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生共同投入到課堂游戲當(dāng)中，使學(xué)生自主完成英語(yǔ)游戲，在游戲中逐步學(xué)習(xí)到教材上的內(nèi)容，感受到自主參與游戲的快樂，享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師講解各個(gè)字母的發(fā)音時(shí)，在課堂上制作出游戲卡片，帶領(lǐng)學(xué)生投入到讀音游戲當(dāng)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確讀出各個(gè)卡片字母的讀音，爭(zhēng)先恐后地參與到讀音游戲當(dāng)中，在參與游戲的同時(shí)掌握到字母的正確發(fā)音，進(jìn)而激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)用具，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)方法是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師時(shí)常采用的教學(xué)形式，成為了教師思考的主要形式，更為直觀地展現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教師積極應(yīng)用多媒體教學(xué)用具，將教材上的內(nèi)容展現(xiàn)在多媒體上，利用多媒體教學(xué)用具，將抽象的教材內(nèi)容變得更加的具體化，直觀地呈現(xiàn)出教材的內(nèi)容，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，主動(dòng)探索英語(yǔ)文化知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，跟隨多媒體動(dòng)畫自主思考文章的主旨內(nèi)容，進(jìn)而提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（三）設(shè)計(jì)問題化教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

問題教學(xué)方法有效地指引了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，激起了他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)英語(yǔ)教師積極創(chuàng)設(shè)出問題化教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的問題，以問題來(lái)引起學(xué)生的自主思考，利用問題培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主思考問題的答案，在探索問題答案的過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師講解與“classroom”相關(guān)的話題，向?qū)W生提出以下問題：“What's in your classroom?”“What can you do in the classroom?”等，使學(xué)生自主研究這些問題，從自我角度思考這些問題的答案，找尋到教室中所包含的物品，認(rèn)清每一種物品的英語(yǔ)表達(dá)方式，逐步提高自我的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）化合作教學(xué)模式，增加學(xué)生之間的交流

合作教學(xué)模式是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式，促使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、互幫互助。小學(xué)英語(yǔ)教師積極創(chuàng)設(shè)合作化教學(xué)模式，合理分派課堂合作小組，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的教學(xué)原則進(jìn)行合理分組，讓每一個(gè)學(xué)生在小組中承擔(dān)著一定的角色，主動(dòng)與小組成員合作探索英語(yǔ)教材的內(nèi)容，與小組成員相互交流文章的主旨思想，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生以小組為單位針對(duì)“Four seasons”開展討論，合作研究“spring,summer,autumn and winter”各個(gè)季節(jié)所具有的獨(dú)特魅力，以小組為單位研究各個(gè)季節(jié)所彰顯出的特色，與小組成員交流自我對(duì)四季的理解與認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重中之重，也是當(dāng)前小學(xué)生需要具備的基本能力，直接關(guān)系到他們學(xué)習(xí)效果的提升。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)方式，提出新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略，從不同層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)投入到文章探索當(dāng)中，自主了解到與英語(yǔ)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。