曾憲芝

（貴州省荔波縣永康幼兒園，貴州 荔波 558400）

小學(xué)英語是小學(xué)階段的重要科目。在新課程背景下，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了越來越高的要求。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識(shí)，還要為學(xué)生營(yíng)造良好的聽說環(huán)境?；诖?，教師可以在教學(xué)中采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的一種教學(xué)方式。通過創(chuàng)設(shè)情境能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多感官上的體驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)有非常重要的意義[1]。首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立的思考，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力的發(fā)展。其次，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境可以從學(xué)生的情感、認(rèn)知以及行為出發(fā)，能夠讓學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉悅感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。最后，能夠發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。情境教學(xué)與學(xué)生生活之間是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提升其實(shí)踐能力。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的策略

（一）借助故事創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生對(duì)新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，通過故事中的人物以及情節(jié)將學(xué)生導(dǎo)入到情境中。除了為學(xué)生講故事之外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行角色扮演[2]。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能夠鍛煉學(xué)生的口語水平和創(chuàng)造能力。教師在選擇故事時(shí)應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，對(duì)于學(xué)生的自由發(fā)揮，教師要給予尊重，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松而愉悅，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。

（二）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，他們的思維方式主要以具象思維為主，同時(shí)在課堂上也很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。多媒體是在信息技術(shù)背景下發(fā)展起來的一種教學(xué)手段，可以用生動(dòng)、形象的方式為學(xué)生展示教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，用圖文并茂的形式來展示抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。比如，在學(xué)習(xí)“My favourite season”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一年四季的圖片或者視頻。這些內(nèi)容能夠讓學(xué)生迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，然后教師再讓學(xué)生說一說自己喜歡的季節(jié)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上會(huì)更加專注，課堂教學(xué)的效果也會(huì)非常理想。

（三）運(yùn)用肢體創(chuàng)設(shè)情境

在日常交流中，肢體語言也是一種表達(dá)方式。尤其是在跨文化交際的過程中，在互相之間語言不通的情況下，使用肢體語言往往也能夠達(dá)到交流的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師也可以使用肢體語言[3]。具體來說，教師可以應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼Z言或者動(dòng)作為學(xué)生演示教學(xué)的內(nèi)容，并且讓學(xué)生嘗試對(duì)這些動(dòng)作進(jìn)行模仿。在肢體語言的輔助下，學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的印象，降低學(xué)生的理解難度。比如，在學(xué)習(xí)“jump”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以做出跳躍的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)“swim”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以做出游泳的動(dòng)作。接下來，教師可以讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生參與課堂的熱情會(huì)高漲起來，能夠更好的理解單詞的意思，提升教學(xué)的效率。

（四）結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境

與教材中的內(nèi)容相比，學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際問題會(huì)更加感興趣。小學(xué)英語的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，還要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。因此，教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生比較熟悉的事物作為著手點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday!”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生為本月過生日的同學(xué)準(zhǔn)備一場(chǎng)生日宴會(huì)。在這個(gè)過程中，教師可以要求學(xué)生用英語向過生日的學(xué)生表示祝賀，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。在這樣的教學(xué)情境中，不僅能夠使教學(xué)任務(wù)順利的完成，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的價(jià)值。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行合理的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)應(yīng)用故事、多媒體、肢體語言、結(jié)合生活等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而將學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。