彭靜婧 劉娟

（安順職業(yè)技術學院，貴州 安順 561000）

引言：現(xiàn)代人對于醫(yī)療衛(wèi)生水平需求的激增意味著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為社會建設的重要一部分。但是，現(xiàn)階段的藥學人才數(shù)量及素質都還難以滿足社會的需求。所以，高校方面要立足于社會醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)一批深諳醫(yī)學理論基礎知識又具備創(chuàng)新思維和實踐能力的綜合性制藥人才，為醫(yī)學界的發(fā)展進步注入新鮮血液。

一、理論教學改革

（一）加強醫(yī)學基礎學習

新時期的很大一部分藥學專業(yè)學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時都認為自己會從事制藥行業(yè)。所以，伴隨著藥學教學改革的實施，高校方面有必要加大對學生醫(yī)學基礎教學的重視程度，以身踐行，幫助學生樹立高度責任意識，突出合理用藥概念?？陀^來說，我國絕大部分高校的現(xiàn)階段藥學專業(yè)教學仍舊停留在理論知識教學水平，課堂教學對臨床醫(yī)學的設計層面較淺，導致學生不能在學習的黃金時期全面系統(tǒng)的掌握臨床知識。所以，在新一輪的藥學專業(yè)教學改革中，高校要結合現(xiàn)階段醫(yī)療水平的實際發(fā)展情況，有意識的開設一些和臨床醫(yī)學相關的新學科，如病理學、診斷學以及檢驗學的，拓寬學生的知識面，提高學生的合理用藥能力。也就是說，高校方面要為學生的醫(yī)學基礎學習提供充足機會，立足于社會的長期發(fā)展制定人才培養(yǎng)計劃，為我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)實用性人才。

（二）豐富教學內容

在新時期的藥學專業(yè)教學中，教師有必要對教學內容進行全新詮釋。一方面，教師應該根據(jù)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展水平合理添加教學內容，始終保持醫(yī)療教學體系的先進性和科學性。另一方面，教師有必要根據(jù)學生的實際認知水平，對教學內容進行靈活處理，保證專業(yè)教學的生動性和趣味性。比如說，教師可以嘗試放棄傳統(tǒng)的教學模式，而改用聊天或案例教學的形式展開授課?；蛘哒f，教師可以立足于學生的邏輯思維培養(yǎng)和自主學習能力提升，嘗試在藥學專業(yè)課堂教學中引入頭腦風暴，促使學生創(chuàng)新能力的提升，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展注入無限可能。與此同時，每年的藥學研究領域都會有嶄新的科研成果，教師要根據(jù)學生的專業(yè)領域恰當滲透這些科研成果，確保專業(yè)教學的先進性和與時俱進。除此以外，院校方面可以結合學生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況和就業(yè)方向，定期聘請制藥公司或者藥監(jiān)部門的專業(yè)人員作為客座教授，結合他們工作中的一些實際案例進行專題講座，鼓勵學生積極參與現(xiàn)場見習和案例分析討論中，加強學生對要學專業(yè)知識的應用了解情況，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強計算機信息技術訓練

伴隨信息化時代的來臨，計算機信息技術已經(jīng)成為教師創(chuàng)新教學模式、學生改革學習模式的一項重要工具。隨著時代的信息化程度逐漸增加，這一技術在醫(yī)療衛(wèi)生領域的作用已經(jīng)不可替代。所以，高校方面要秉持復合型人才培養(yǎng)的教育理念，在授課過程中加大對藥學專業(yè)學生計算機信息技術的培養(yǎng)力度，為學生日后的專業(yè)深造或者工作奠定堅實的技術基礎，豐富學生的專業(yè)信息獲取渠道，拓寬藥學專業(yè)學生的發(fā)展空間。

二、實驗教學改革

（一）轉變藥學實驗教學觀念

實驗教學永遠是藥學專業(yè)學生要面臨的一項重難點問題，也是新時期要學改革的一項核心側重點。正所謂“觀念是實踐的先導”，在新時期的藥學實驗改革中，教師有必要嘗試徹底破除傳統(tǒng)教學模式的壁壘，把精力集中在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，而不是一味注重知識的灌輸和重復性的實驗操作。所以，在人才培育導向的藥學教學改革中，高校方面要樹立創(chuàng)新型人才質量觀，改革教育觀念、教育過程，教育模式以及教育評價體系。具體來說，教師要注重培養(yǎng)學生的文獻查閱能力、實驗事實表述能力、實驗記錄書寫能力、實驗意外處理能力等等，確保每一名參與藥學實驗的學生都能在實驗過程中對理論知識體系進行鞏固，并在長期實驗中根據(jù)所學知識達到能夠自主設計實驗的水平，培養(yǎng)學生的綜合素質。

（二）注重各類型實驗排布占比

在藥學專業(yè)學生的學習生涯中，基礎操作實驗、綜合性實驗以及自主設計實驗室整個要學實踐的三大主體。所以，高校藥學專業(yè)教師要以學生的素質教育和能力培養(yǎng)為主要依據(jù)，在排布課程的過程中對這三項實驗的占比進行合理分配。合理計劃和安排對學生的藥學理論知識、方法原理、操作能力、實驗設計能力的培養(yǎng)，確保學生的基礎操作能達到至臻完善的水平，確保學生能夠根據(jù)相關藥學原理自主設計實驗。尤其是近些年來各大開設藥學專業(yè)的高校紛紛購置新型的先進設備，建立了創(chuàng)新藥物研發(fā)的科研基地。所以，相關教師更要積極利用先進的、充足的實驗教學資源，注意實驗中學科的滲透和融合，為學生的綜合素質培養(yǎng)，預留出充分的活動空間和思維空間。比如說，教師可以專門針對學生的自主設計實驗制定考核標準，鼓勵學生以團隊的形式共同研究某一藥學實驗課題，經(jīng)過文獻查閱、流程設計、方案擬定、實驗實施以及實驗報告書寫等流程反映學生的自主實驗設計情況，同時，教師可以要求學生著重注意藥學實驗過程中出現(xiàn)的一些沒有預料到的過程，在這些“意外現(xiàn)象”中總結經(jīng)驗、激發(fā)靈感。歸根結底，藥學專業(yè)的教學無非是理論教學和實踐教學兩部分，而實驗教學對于一些未來要走科研方向或者制藥方向的學生又彌之重要，教師應盡其所能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，根據(jù)學生的階段性學習制定實驗側重點，初期學習以理論驗證實驗為主，后期學習則應把自主設計實驗作為主體，提高人才培養(yǎng)質量。

結束語

綜上所述，藥學教學改革是推動我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的必然選擇。所以，高校方面要自覺承擔起培育醫(yī)療人才的社會使命，從理論教學和實驗教學兩方面大力開展藥學教學改革，確保要學專業(yè)的學生對自己的就業(yè)情況形成清晰認識，為提升我國的醫(yī)療健康水平增加人才儲備。