陳友剛

（貴州省赤水市旺隆小學(xué)，貴州 遵義 564703）

小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)大自然的真正面目。學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

一、營造和諧課堂氛圍，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念

首先，教師鼓勵(lì)性語言、適度的幽默等有利于營造良好的、和諧的教學(xué)氣氛。在新時(shí)代教學(xué)中，科學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中要扮演好組織者、引導(dǎo)者角色，態(tài)度和藹，充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生們積極發(fā)表看法與意見，這樣才可以在課堂上大膽發(fā)言、提出質(zhì)疑。如果我們可以營造民主以及賞識(shí)的師生關(guān)系，那么愉悅的、和諧的課堂教學(xué)氛圍就指日可待，課堂教學(xué)效率自然也會(huì)提高。其次，營造和諧的、活躍的課堂教學(xué)氛圍。與學(xué)生建立朋友關(guān)系，在課堂中主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)小組中，有困難時(shí)及時(shí)出現(xiàn)，這樣師生關(guān)系就會(huì)越發(fā)和諧與民主，學(xué)生學(xué)習(xí)思維也被大大激發(fā)，課堂教學(xué)氣氛也就越發(fā)和諧了。

二、尋找解決辦法，發(fā)揮主體作用

科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容，都需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。“授人以魚，不如授人以漁”的道理大家都懂，但是科學(xué)教師還是要鼓勵(lì)學(xué)生尋找最佳的、最優(yōu)的解決辦法，爭當(dāng)課堂的主人，感知科學(xué)的魅力所在。比如，學(xué)習(xí)“落地生根”一課時(shí)，大量事實(shí)已經(jīng)證明很多植物都是通過種子繁殖的，但是也有部分植物是通過根莖葉繁殖的，為了加深學(xué)生的印象，發(fā)散學(xué)生的思維，教師需在條件允許的情況下帶著學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，或是搜集更多的資料，讓學(xué)生明白生殖繁衍模式有何獨(dú)特之處，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而為高效課堂的構(gòu)建打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生自主探究，教師輔導(dǎo)教學(xué)

自主探究學(xué)習(xí)指的是教師發(fā)揮輔導(dǎo)作用，提供時(shí)間、空間和條件，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力及獨(dú)立思考能力，然后誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，融入創(chuàng)新意識(shí)，確保學(xué)科成績與學(xué)習(xí)能力能有一個(gè)好的提高與發(fā)展，以構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。在實(shí)踐教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)的深度需要由教師進(jìn)行明確，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，開展理性的科學(xué)分析，這遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多，學(xué)生樂于接受，教師教得輕松。自主探究學(xué)習(xí)模式不會(huì)成為學(xué)生的束縛，它可以活躍學(xué)生的求異思維，激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，方便教師優(yōu)化設(shè)計(jì)下一項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃。比如，在講授“機(jī)器人”時(shí)，先讓學(xué)生自己分析“當(dāng)今社會(huì)，機(jī)器人都在哪些領(lǐng)域得到了好的應(yīng)用？”“積極影響和消極影響分別體現(xiàn)在什么地方？”再召開全班討論會(huì)，要求學(xué)生把各自的學(xué)習(xí)成果、不同看法分享出來，讓學(xué)生了解科學(xué)就是一把雙刃劍，帶著兩種思想，才能真正學(xué)好科學(xué)這門學(xué)科。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從問題開始

培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問的重要性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程，實(shí)際上就是他們認(rèn)識(shí)世界的過程。他們把從外界得出的經(jīng)驗(yàn)以問題的形式提出來，在教師的幫助下通過對問題的討論和回答，把這種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)。一個(gè)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)欲望，不提問題的人，并不具有創(chuàng)新性。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問和敢于提問。要積極探索，教師應(yīng)從不同角度指導(dǎo)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生找到并提出問題。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)如何的對待學(xué)生提出的問題呢？首先，作為教師不能回絕學(xué)生。其次，在課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問題，發(fā)表的意見，應(yīng)冷靜地對待和思考，尤其是對那些與教科書和教師自己設(shè)定的問題不一致的提問，更應(yīng)鎮(zhèn)重地給予解答。在沒有把握的情況下，不能立刻給子肯定或否定，或把問題頂回去，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。再次，對于教師也了解得不夠確切的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查詢資料共同思考，共同研究、共同探索，對問題的解答作出驗(yàn)證。

五、多使用激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

鼓勵(lì)性評價(jià)可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)小學(xué)生形成探索精神，使對科學(xué)知識(shí)的探究始終保持樂于研究的情感體驗(yàn)。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是一個(gè)漫長的過程，因?yàn)椴煌挲g階段的特點(diǎn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)個(gè)性都有所不同，所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)樂趣、學(xué)習(xí)積極性也不同。唯有適合小學(xué)生的評價(jià)，才可以真正激勵(lì)小學(xué)生。在課堂教學(xué)中，科學(xué)教師可以利用小組式管理方法，善于使用評價(jià)式語言，如：“你的想法太棒了！”、“你很優(yōu)秀，管理能力超強(qiáng)”、“你知識(shí)真豐富”、“你的回答真的很有創(chuàng)意”等等，這些激勵(lì)性語言會(huì)潛移默化影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信，從而更加努力學(xué)習(xí)。

綜上所述，在現(xiàn)代新課程背景下，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)已經(jīng)成為重要任務(wù)及內(nèi)容，也是新課程教學(xué)的必然需求。所以，在小學(xué)科學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，作為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對有效教學(xué)特點(diǎn)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)以有效方式及策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促使小學(xué)科學(xué)教學(xué)得以更好發(fā)展。