孫亞強(qiáng)

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第七小學(xué)，河北 承德 068350）

小學(xué)音樂教育，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是教育方針鏈條不可或缺的有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候教師就應(yīng)該制定一些比較符合兒童口味的教學(xué)策略，把音樂教育融入學(xué)生的心靈，成為人性美的升華進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。所以在新形勢(shì)下，要積極落實(shí)小學(xué)音樂課中的教育教學(xué)。

一、精彩生動(dòng)地導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

多年來，在小學(xué)音樂教學(xué)中，那種人為的固定不變的模式，呆板陳舊的方法，注定會(huì)使學(xué)生久而生厭，繼而失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。從小學(xué)生的心理角度看，他們對(duì)身邊的一切事物都具有好奇的心理，但是他們的情緒卻有點(diǎn)隨意性，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間的集中，特別是低年級(jí)，保持十分鐘已經(jīng)非常不錯(cuò)了。要讓他們?cè)谡n上有意的注意就要有一種引發(fā)他們注意力的方法，因此每個(gè)音樂教師，特別是作為一名稱職的音樂教師，就要想方設(shè)法上好、上活音樂課，把音樂課上得新鮮、活潑、奇特，使音樂課永遠(yuǎn)充滿藝術(shù)魅力，使學(xué)生在音樂課中獲得別的學(xué)科沒有過的快樂感覺，從而讓學(xué)生想上音樂課、喜愛上音樂課。導(dǎo)入就是一種教學(xué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)中起著承上啟下、舉足輕重的作用。精彩生動(dòng)的導(dǎo)入，能迅速吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生能主動(dòng)、專注地參與課堂學(xué)習(xí)。我通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐談一些體會(huì)。（1）猜謎語。一年級(jí)藝術(shù)課中有一首歌曲《春姑娘》，在組織教學(xué)后，我讓小朋友猜一猜，她是誰？“她是一個(gè)小姑娘，穿著一身綠衣裳；綠山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝；姑娘咯咯笑一笑，小河解凍水流長(zhǎng)”。有的小朋友猜春天，有的猜春姑娘，氣氛非常熱烈，我對(duì)小朋友說：“你們猜的都不錯(cuò)，今天我們今天就來學(xué)習(xí)一首《春姑娘》。播放音樂，聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來。孩子們就在這輕松愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)新的歌曲。（2）律動(dòng)。小學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，律動(dòng)就是讓學(xué)生和著音樂做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生通過自己的肢體語言感受到了音樂的形象。在學(xué)習(xí)歌曲《劃船》時(shí)老師在輕快的音樂聲中做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，因?yàn)閯?dòng)作簡(jiǎn)單所以很快引起孩子們的共鳴，接著就自然而然地引入到新課中。（3）采用提問。一年級(jí)藝術(shù)第四單元《我愛五星紅旗》，先播放國(guó)歌然后提問：什么時(shí)候播放國(guó)歌？為什么要升國(guó)旗？通過提問，引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)和交流的興趣。然后教師再告訴學(xué)生一些有關(guān)國(guó)旗的故事，如中國(guó)體育健兒為過爭(zhēng)得榮譽(yù)；中國(guó)申奧成功激動(dòng)人心的故事和場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。接下來學(xué)《國(guó)旗多美麗》，學(xué)生都能唱地聲情并茂。問題設(shè)計(jì)地好，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還起到寓思想教育與藝術(shù)教育之中。當(dāng)然還有多種導(dǎo)入方法如：故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、?yīng)用多媒體、創(chuàng)設(shè)情景等我就不再一一舉例了?？傊畬?dǎo)入是學(xué)習(xí)新課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，生動(dòng)精彩地導(dǎo)入，能給人以美的感受，能起到鋪墊、誘導(dǎo)和銜接作用。每一節(jié)課如果有一個(gè)良好的開端也就意味著成功了一半。

二、小學(xué)音樂情感教學(xué)

所謂情感，它是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)，是由客觀事物是否滿足個(gè)體的需要而產(chǎn)生的。音樂課是一門開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)素質(zhì)的綜合性育人課程，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。我們必須從少年兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)來考慮。少年兒童的年齡小、閱歷淺、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，情感內(nèi)容較單薄、他們的道德感、理智感和審美感都處于形成階段。因此，教師應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行心靈凈化，培養(yǎng)他們具有正常健康的心理和良好完整的人格以及美好高尚情感的未來一代盡好我們教師的職責(zé)，這樣也有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德情感的教育。同時(shí)又大大提高音樂欣賞課的效果與質(zhì)量。

在音樂課中，如《金色的童年是一首歌》，學(xué)生對(duì)歌詞描寫的情景很有感觸，也很愿意學(xué)唱這首歌。學(xué)生的情感很容易受到教師情感的影響和感染。教師通過獨(dú)特的教學(xué)手段和藝術(shù)手段，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂之美、生活之美，可以有效地喚起學(xué)生情感的共鳴，建立和諧的情感關(guān)系，在這種良好的氣氛中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，同時(shí)情感教育的融入可以使課堂氣氛輕松活躍，達(dá)到事半功倍的教學(xué)結(jié)果，教學(xué)效果顯而易見。

三、實(shí)踐感受

實(shí)踐感受是導(dǎo)入學(xué)習(xí)的階段，即個(gè)體親身經(jīng)歷的階段。如欣賞鋼琴曲《牧童短笛》時(shí)，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中、在柔和的富有啟發(fā)的語言中進(jìn)行體驗(yàn)，回憶原有認(rèn)知圖：“這是一幅描寫牧童放牛的美景圖，樂曲把我們帶到鄉(xiāng)村，你一定對(duì)牧童放牛的鄉(xiāng)村美景充滿遐想，腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？”學(xué)生在樂曲中張開想象的翅膀，遨游在自我的想象空間中。有的說：“我看到了鄉(xiāng)村、小屋、炊煙、小路?！庇械恼f：“我看到了落日、水車、小溪、小鳥、蝴蝶。”有的說：“我聽到了笛聲、流水聲”等。把對(duì)大自然的熱愛，對(duì)未來的憧憬都表達(dá)出來了。為“牧童”這個(gè)輪廓填充進(jìn)了農(nóng)村生活的色彩，進(jìn)行了充分的實(shí)踐感受。

總之，在小學(xué)音樂課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，獲得精神的愉悅。在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標(biāo)”，成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。惟有這樣，我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求，我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。