李洪雨

（遼東灣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)<遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)遼東灣分校>， 遼寧 盤錦 124221）

為了能夠在激烈的國際競爭中占據(jù)有利地位，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)能力，教育部結(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展方向提出了“核心素養(yǎng)”這一理念。而從實(shí)際教育教學(xué)價(jià)值和教育內(nèi)容的角度分析來看，核心素養(yǎng)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、態(tài)度以及價(jià)值觀念的融合，并對人的未來發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

一、思維能力

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思思維過程， 如概念是否準(zhǔn)確，判斷是否合理，歸納是否完整，不斷分析 和糾正錯(cuò)誤，努力實(shí)現(xiàn)“更好的思維”，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。除此之外，教師要實(shí)現(xiàn)多問題多解，也就是要從多 角度、多層次、多維度思考問題，并探討是否還有其他解決辦法，通過探究對立命題、改變條件、增加問題、擴(kuò)展結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生從其他角度解決問題。

二、學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)課程知識的教學(xué)不僅僅只是要求學(xué)生掌握基本的知識內(nèi)容，還需要提升學(xué)生的解決問題與分析問題的能力。讓學(xué)生能夠在后續(xù)走入社會的過程中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識來處理自身所遇到的各種實(shí)際問題。通過高中階段教師的課堂教學(xué)，要從整體性的角度提升學(xué)生自身的知識熟練程度，加強(qiáng)其動手實(shí)踐能力的體現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題和實(shí)際狀況來進(jìn)行針對性的教學(xué)措施。只有學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，才能夠真正的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值和教育內(nèi)涵，并在符合學(xué)生未來發(fā)展的角度上促進(jìn)其成長。

三、合作精神

當(dāng)代社會競爭較為劇烈，這就使得團(tuán)隊(duì)精神成為了學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要方面。由于初中和高中階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的差別較大，初中階段教師更加注重對幾何知識和代數(shù)相關(guān)問題的講解，而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中則是要重點(diǎn)突出學(xué)生的邏輯思維能力與解題能力。因此，教師在高中階段的教育教學(xué)過程中就需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，不僅要傳授給學(xué)生解題思路還要讓學(xué)生能夠發(fā)散思維解決問題。通過這種教育教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生重點(diǎn)掌握題目中涉及到的知識內(nèi)容，做到“一題多解”和“多題一解”，從而能夠在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，鍛煉其學(xué)習(xí)能力。教師為了能夠凸顯出學(xué)生的合作精神，可以相應(yīng)的建立小組合作學(xué)習(xí)模式，在特定題目問題的激發(fā)下，學(xué)生能夠在組內(nèi)進(jìn)行良好的思維發(fā)散與不斷的總結(jié)。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和心理素質(zhì)都能夠得到有效提升，健全人際關(guān)系，提升交際能力。在創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師需要注意以下兩點(diǎn)內(nèi)容：首先來說，合理控制小組成員的人數(shù)，人數(shù)既不能過多、也不能過少。過多的人數(shù)并不能夠保障每個(gè)人都有機(jī)會參與討論，太少的人將不利于思維的碰撞和交流；教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和差異，不是把所有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生分到一組，也不是把所有的男生或女生分到一組，而是要保持平衡，以團(tuán)隊(duì)成員能夠更好地合作和發(fā)展為目的。

四、思想道德品質(zhì)

思想道德品質(zhì)最為主要的內(nèi)容就是指學(xué)生的品德修養(yǎng)，是在日常生活與學(xué)習(xí)過程中能夠形成的一種理想人格，并從行為和思想意識的角度上不斷進(jìn)行自我發(fā)展與完善。為此，教師就需要在自身思想認(rèn)知和專業(yè)知識的角度上對學(xué)生進(jìn)行感染，從而可以在課堂教學(xué)階段為學(xué)生做出良好的榜樣。教師還需要與學(xué)生建立一種溝通與交流的關(guān)系，公平、公正的對待每一位學(xué)生，接受學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)與生活過程中所表現(xiàn)出來的差異性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)方案的完善。此外，教師也需要結(jié)合在教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)良好的情感滲透，增加學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而能夠在增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)能力的角度上鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品格和毅力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)基本理念的指導(dǎo)下，教師可以從思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作意識以及品德修養(yǎng)等角度進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不斷探究新型的教育教學(xué)模式。教學(xué)模式要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的角度上進(jìn)行研究，在有效的教育教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師提升自身的教育教學(xué)能力，在幫助學(xué)生對當(dāng)前知識內(nèi)容進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。