廖鑫宇

（江西省龍南中學(xué)，江西 贛州 341700）

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，許多新興的教學(xué)方法逐漸出現(xiàn)在教育者們的視野中?；?dòng)教學(xué)是一種新興教學(xué)方式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；?dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)，主體不再是單一的主體，教學(xué)的主體變成教師與學(xué)生，講究師生之間的互動(dòng)，其中學(xué)生的分量稍微重一點(diǎn)，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用得到充分發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)互動(dòng)欲望

學(xué)習(xí)欲望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，也是影響師生之間互動(dòng)效率的重要原因。當(dāng)學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)充滿互動(dòng)欲望時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)的參與到互動(dòng)教學(xué)中，全身心的投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與思考中，使得高中互動(dòng)教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。教師可以構(gòu)建教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望，讓學(xué)生有著身臨其境般的情感體驗(yàn)，在問題的提出的時(shí)候可以引發(fā)互動(dòng)，需要教師構(gòu)建符合學(xué)生興趣又隱藏懸念的教學(xué)情境，使得學(xué)生變成有效的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如，在教授“隨機(jī)事件的概率”這一內(nèi)容時(shí)，教師引入拋硬幣規(guī)律這一經(jīng)典例子，首先教師在教學(xué)課堂上拿出一堆紅包，學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，問到：“老師，您要發(fā)紅包給我們嗎？”，學(xué)生的表情都很興奮，且開始主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。這時(shí)教師將紅包發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅包中有一枚硬幣，教師讓學(xué)生自己親身進(jìn)行拋硬幣實(shí)驗(yàn)，拋十次，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)正面的概率并不接近于50%，之后教師提出疑問：“那么拋一百次呢？”，學(xué)生恍然大悟，再次誘發(fā)學(xué)生的討論，開始繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這樣的互動(dòng)教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望，又能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂

要想實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，教師需要精心設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平以及具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)互動(dòng)話題，正確把握互動(dòng)時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)提高互動(dòng)交流的效率，讓學(xué)生在充滿互動(dòng)欲望的前提下積極主動(dòng)的參與到互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)有效性、科學(xué)性的提高。在運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師要注重互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)，要以有效的問題提出有用的數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)思路，從而促進(jìn)學(xué)生的深入思考，最終得到問題的答案。此外，在開展互動(dòng)教學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師需要預(yù)防學(xué)生突然提出的問題，可以在設(shè)計(jì)階段提前預(yù)設(shè)好問題，充分做好準(zhǔn)備，做到能給出學(xué)生正確的答案，以增強(qiáng)師生互動(dòng)的教學(xué)效果。例如，在教授“空間中直線與直線之間的關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師要緊密結(jié)合空間關(guān)系的復(fù)雜性與難理解性，運(yùn)用具體的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)為學(xué)生展示本堂課程的教學(xué)目標(biāo)，如教師選擇教材中的一道經(jīng)典例題，然后提出問題：“同學(xué)們猜測一下題目中的兩條直線是什么關(guān)系？”就這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在自主探究的過程中，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、借助多媒體技術(shù)，發(fā)生互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、邏輯性強(qiáng)，高中生理解起來具有一定的困難性。尤其部分高中教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容單靠言語講解，學(xué)生是很難深入理解的，這時(shí)教師可以借助多媒體教學(xué)工具，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的深入理解與認(rèn)識(shí)。例如，在講解有關(guān)函數(shù)及其圖像性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一點(diǎn)一線畫圖，講解知識(shí)點(diǎn)，那么一節(jié)課也講解不了幾個(gè)函數(shù)。借助多媒體工具可以有效的促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)課堂的效率，教師提前在幻燈片上制作各種各樣的函數(shù)，利用幻燈片的播放然后進(jìn)行圖形性質(zhì)的講解幫助學(xué)生進(jìn)行理解。此外，為了增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與記憶，教師將函數(shù)y=2^x與函數(shù)y=1/2^x的圖像放在一張幻燈片上，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，對(duì)比這兩個(gè)函數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而加深學(xué)生的理解。

四、小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)互動(dòng)交流

在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，互動(dòng)不單指師生之間的互動(dòng)，也指生生之間的互動(dòng)。教師可以通過小組合作式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)交流，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和精神，更能讓學(xué)生的點(diǎn)滴思維回城知識(shí)的海洋，有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率的提高。教師在利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平的前提下，要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分原則，之后教師科學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)討論問題，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行討論，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，充分的考慮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效的提高了課堂學(xué)習(xí)參與度，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平得到全面提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)的教學(xué)效果都有著一定的幫助。為此，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，探索教學(xué)方法的創(chuàng)新，以保障互動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性與有效性。