羅旭靖 劉琪

（南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000）

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)今社會(huì)每一個(gè)中國(guó)人所要學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，只有學(xué)習(xí)了正確的價(jià)值觀，才能更好的服務(wù)社會(huì)，因此將職業(yè)素養(yǎng)教育融入到高職思政課是非常有必要的。教書(shū)育人不僅重在教書(shū)，更重要的是要教學(xué)生具備好的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠更好的服務(wù)社會(huì)。高職生學(xué)習(xí)的是技術(shù)，為他們以后步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)，但老師在教學(xué)時(shí)不能只重在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)技術(shù)，更重要的是要讓他們得以有正確的價(jià)值觀，為以后在職場(chǎng)是有較好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校開(kāi)展思政課時(shí)融入職業(yè)素養(yǎng)教育是非常有必要的，更有利于對(duì)人才的培養(yǎng)，使得學(xué)生更容易就業(yè)，更好的步入社會(huì)。

一、職業(yè)精神的內(nèi)涵探析

何為職業(yè)精神?這也是一個(gè)很深的課題，職業(yè)精神融入課堂前，老師應(yīng)該先搞明白、研究透徹，這樣才能更好的把知識(shí)傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生能夠清楚何為職業(yè)精神。對(duì)于職業(yè)精神這一課題來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)者有著不同的觀念、看法各不一樣，但其本質(zhì)思想都是一致的，就是在工作時(shí)要有正確的價(jià)值觀，有一個(gè)正確的思想觀念，才能更好的對(duì)待工作、處理工作，使得自己的價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)。但是，對(duì)于職業(yè)精神內(nèi)涵學(xué)生們有的并不明白其深層含義，因此在高職思政課堂上要有效的融入職業(yè)精神教學(xué)是很有必要，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，使他們更認(rèn)真的對(duì)待工作，使自己的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，還能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

二、職業(yè)精神在高職思政課程中融入必要性

（一）職業(yè)精神契合大學(xué)生德育目標(biāo)

“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是社會(huì)主義價(jià)值觀念中重要的一部分，是每一個(gè)中國(guó)人需遵守的規(guī)則，需要每一個(gè)中國(guó)人遵守的道德準(zhǔn)則，高職教學(xué)也要尊重學(xué)生的道德教育，使他們成為技術(shù)性人才的同時(shí)自己的道德觀念也能有所進(jìn)步，從而更好的從校園步入社會(huì)中去。二十一世紀(jì)是圓夢(mèng)的一個(gè)世紀(jì)，“中國(guó)夢(mèng)”這一偉大的設(shè)想，需要每一個(gè)中國(guó)人共同去實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，尤其是一代又一代的高職生為了這一偉大夢(mèng)想去努力，在校認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)技能，還有塑造好的職業(yè)精神觀念，在工作時(shí)熱愛(ài)自己的工作崗位，更同事友好相處，一起為公司創(chuàng)造財(cái)富，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的一種體現(xiàn)。

（二）職業(yè)精神契合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求

高職教學(xué)重技術(shù)方面人才的教育，為了更好的迎合社會(huì)發(fā)展中各個(gè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中去，使得高職生畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)，同時(shí)職業(yè)精神教育出來(lái)的學(xué)生在工作時(shí)工作素養(yǎng)較高，能夠更好的進(jìn)行工作，使得自己成為公司重要的一份子。在傳統(tǒng)教學(xué)中高職教學(xué)只顧技術(shù)性知識(shí)教育，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，使得學(xué)生素質(zhì)方面的教育得不到較好的體現(xiàn)，所以提倡職業(yè)精神教育融入高職教學(xué)中是非常有必要的，有利于學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，也能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐更好的為社會(huì)服務(wù)。

（三）職業(yè)精神契合大學(xué)生自身心態(tài)實(shí)際

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生就業(yè)后精神層面的問(wèn)題還是較多的，他們往往對(duì)于自我的認(rèn)知度過(guò)高，貪玩，過(guò)分依賴手機(jī)等等問(wèn)題。還有就是九零后獨(dú)生子女較多，他們往往是一家人關(guān)注的重點(diǎn)，還會(huì)受到過(guò)分的溺愛(ài)，使得他們更加叛逆、不好管教，步入工作中的他們習(xí)慣于把這種情緒帶入工作中，果斷行事、合作意識(shí)較差、吃苦耐勞能力較弱、不懂的反省自身存在的問(wèn)題等等。因此在高職思政課堂有效的融入職業(yè)精神教學(xué)，更有利于他們正確的人生觀價(jià)值觀的形成，讓他們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)時(shí)有一個(gè)正確的價(jià)值觀念，這樣在一定程度上還能提高他們的就業(yè)率。

三、職業(yè)精神培養(yǎng)融入高職思政課的方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍

學(xué)習(xí)需要氛圍的烘托，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生自然而然就更好的融入學(xué)習(xí)中去了，高職思政課堂教育也是如此，在進(jìn)行職業(yè)精神教學(xué)時(shí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)精神的學(xué)習(xí)。以往教學(xué)課堂老師是教學(xué)的主體地位，但是當(dāng)今社會(huì)這樣的教學(xué)已經(jīng)行不通了，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)生看作教學(xué)的主體地位，特別是對(duì)思政教育，更要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體地位，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)職業(yè)精神。老師在教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，使得他們能聯(lián)系自身情況更好的去學(xué)習(xí)。

（二）完善思想政治教育課教學(xué)內(nèi)容，與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合

職業(yè)精神教學(xué)要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，切不可脫離所學(xué)專(zhuān)業(yè)去進(jìn)行職業(yè)精神教學(xué)，要不然講授的職業(yè)精神一點(diǎn)用處都沒(méi)有，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟以后工作都沒(méi)有聯(lián)系、不學(xué)也罷。老師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)乃至以后從事的工作去教學(xué)職業(yè)精神，使得學(xué)生更加重視對(duì)職業(yè)精神的學(xué)習(xí)，為以后更好的面向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。老師在規(guī)劃思政教育課時(shí)要與專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)化結(jié)合，使得學(xué)生能較好的接受職業(yè)精神的教育，既能學(xué)好職業(yè)精神，也能較好的完善自己專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在進(jìn)行思政課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容合理的實(shí)際教學(xué)課堂，用適當(dāng)?shù)姆绞揭肼殬I(yè)精神內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候聯(lián)系自身情況去學(xué)習(xí)，能夠較好的學(xué)習(xí)思政課，還能豐富自己的職業(yè)精神。

（三）依托主課堂，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)方式相滲透

第一點(diǎn)就是，要改變以往教學(xué)中老師作為教學(xué)課堂的主體地位。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的主體地位，同時(shí)老師還應(yīng)按照專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生以后可能步入的職業(yè)向他們教授其職業(yè)精神，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課時(shí)能夠更好的接受職業(yè)精神的教育，使得學(xué)生在滲透教學(xué)中能夠更好的領(lǐng)會(huì)職業(yè)精神內(nèi)涵，并且有一個(gè)好的職業(yè)素養(yǎng)，為以后面向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)自己是學(xué)習(xí)的主體地位，這樣會(huì)促使學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，還能使學(xué)生自己去對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題去進(jìn)行探究，自己去思考并解決問(wèn)題，對(duì)于以后在面向社會(huì)時(shí)也能夠用有效的方法去應(yīng)對(duì)工作中的問(wèn)題，使自己的專(zhuān)業(yè)技能還有處事能力都能有所增強(qiáng)。

第二點(diǎn)就是，在教學(xué)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)。老師在教學(xué)時(shí)要充分利用教學(xué)資源，用多媒體方式教學(xué)，將死板的教學(xué)課堂給生動(dòng)形象化，如用圖片、小動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景等方式進(jìn)行教學(xué)，還有就是在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)多讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，可以多找些實(shí)際生活中的案例融入到教學(xué)內(nèi)容中去，老師在教學(xué)時(shí)舉這些例子使得學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際情況更好的理解教學(xué)內(nèi)容，老師在這個(gè)時(shí)候可以較好的開(kāi)展職業(yè)精神的教學(xué)，結(jié)合案例向?qū)W生講述這就是職業(yè)精神，使學(xué)生在這個(gè)時(shí)候更好的學(xué)習(xí)何為職業(yè)精神。

第三點(diǎn)就是，不光要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的教育，還要重視學(xué)生道德層次方面的教育。高職院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)性人才，但是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的時(shí)候切不可只重視技能學(xué)習(xí)，而忘了對(duì)學(xué)生道德的教育，這樣在面向社會(huì)的時(shí)候是非常可怕的，連基本的為人處世的道理都不知，又怎能夠去在職場(chǎng)中生存呢?也不會(huì)成為一個(gè)合格的職場(chǎng)人的。高職教育離不了要教育學(xué)生學(xué)好道德層次的學(xué)習(xí)，要會(huì)做人，使得自己的職業(yè)素養(yǎng)能有所提高，在工作時(shí)既能努力工作，又能夠較好的為人處世。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，教育事業(yè)也要改革，高職院校是培養(yǎng)人才的重要地。為了教育出更好的人才來(lái)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生變成復(fù)合型人才，職業(yè)精神培育必不可少。職業(yè)精神教學(xué)一定要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到何為職業(yè)精神，讓他們知道了職業(yè)精神，并且自己也向此靠攏，這樣才更加有利于他們職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，這需要老師用心去教導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，并且為以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。