陳春艷

（重慶市開州區(qū)鎮(zhèn)東初級中學(xué)，重慶 405400）

數(shù)學(xué)作為初中階段教育的重要科目之一，其已經(jīng)成了課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)。傳統(tǒng)的以灌輸為主的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需求，因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尋找創(chuàng)新性的教學(xué)手段和教學(xué)理念，只有這樣才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。本文主要分析和探討了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、問題導(dǎo)學(xué)法概述

問題導(dǎo)學(xué)法主要是以問題為基礎(chǔ)，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容提前提問，活躍學(xué)生們的思維，引發(fā)學(xué)生們的思考，為之后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)模式，教師通過設(shè)置合理的問題將學(xué)生引入到特定的情境中，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容靈活的應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的重要性

（一）幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要以教師的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，這不利于學(xué)生思維的發(fā)展。問題導(dǎo)學(xué)法是一種拓展學(xué)生思維的方法，要想充分發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)的能力，他們在學(xué)習(xí)過程中有更多自己的思想。在新課程改革的背景下，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。問題導(dǎo)學(xué)法具有靈活多變的特征，利用問題導(dǎo)學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生之間的互動和交流，營造了更加活躍的課堂氛圍，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)的設(shè)計(jì)問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法首先要科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，這是非常重要的環(huán)節(jié)，教師必須遵循學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力等，更好的引導(dǎo)學(xué)生思考，真正實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。比如在初中數(shù)學(xué)《從算式到方程》這一內(nèi)容的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生感受從算式到方程的優(yōu)越性，并滲透方程模型的思想，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先教師給出一個(gè)題目“一輛客車和一輛卡車同時(shí)從A地出發(fā)沿同一方向行駛，客車的行駛速度是70km/h，卡車的速度是60km/h，課程比卡車早1小時(shí)經(jīng)過B地，請問AB兩地的路程是多少？教師可以根據(jù)這個(gè)題目提出問題：從題目中可以得到哪些信息？怎樣用算術(shù)方法解決這個(gè)問題？你能借助方程解決嗎？這幾個(gè)問題遵循了不同層次學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也能對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將他們的思維引到本節(jié)課的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的時(shí)候，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加深入的思考問題，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑。比如在初中數(shù)學(xué)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這一內(nèi)容的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，教師可以通過設(shè)置問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。在函數(shù)y=-3（x-2）2+1中，你能否判斷圖象的開口方向、對稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)？利用這個(gè)題目為切入點(diǎn)，引入新的知識，激發(fā)學(xué)生想要探索和解決問題的欲望。然后學(xué)生用描點(diǎn)法繪制出該函數(shù)的圖像，并在小組內(nèi)合作交流總結(jié)出圖像的形狀，指出它的開口方向、對稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)。這一問題的導(dǎo)入加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，學(xué)生們通過繪圖，充分認(rèn)識到此類函數(shù)圖像的形狀，為探討函數(shù)的性質(zhì)鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升奠定了基礎(chǔ)。

（三）拓展和互動

初中階段的學(xué)生性格發(fā)展比較活躍，他們喜歡活躍的課堂氛圍，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行拓展，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。問題導(dǎo)學(xué)法可以很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的積極性。比如在初中數(shù)學(xué)《全等三角形的判定》這一內(nèi)容的教學(xué)中，在正式教授教學(xué)內(nèi)容之前，教師可以提出問題讓學(xué)生們思考：全等三角形的判定方法一共有幾種？這幾種方法有什么異同？這兩個(gè)問題是課堂教學(xué)內(nèi)容之外的，利用問題讓課堂得到了拓展，同時(shí)通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生自主思考和互動。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生們發(fā)表意見，也可以通過創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)是一門理論性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要想更有效的開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須注重對學(xué)生思維的拓展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用和遷移數(shù)學(xué)知識。問題導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能夠最大限度的將課堂交給學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。教師在教學(xué)中要充分利用問題導(dǎo)學(xué)法增添課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師自身的教學(xué)水平。希望通過本文的探討能夠給初中數(shù)學(xué)教師提供一定的參考，靈活的應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。