周慧

（江西省豐城市筱塘中心小學(xué)， 江西 豐城 331100）

人人都說班主任工作難做，是一份苦差事。的確，班主任工作是一項(xiàng)既繁瑣又重要的工作。然而班主任只需在科學(xué)管理的同時(shí)掌握一點(diǎn)管理藝術(shù)就能輕松、順利地完成工作。作為一個(gè)班主任，并不是要用“惡”和“狠”去對待學(xué)生，使他們怕老師，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地學(xué)習(xí)。而是要讓學(xué)生喜歡班主任，自愿學(xué)習(xí)；尊敬班主任，承認(rèn)班主任的權(quán)威；需要班主任，希望得到班主任的關(guān)心和理解。討人喜歡，受人尊敬，被人需要，班主任做到了這三點(diǎn)，管理工作就好做得多了，可以說做到這三點(diǎn)的班主任也算是成功的班主任了。

一、討學(xué)生喜歡

（一）尊重人格，理解學(xué)生

自尊心人皆有之，而學(xué)生的自尊心尤為強(qiáng)烈，小學(xué)生雖然是小孩，但他們的自尊心一點(diǎn)兒也比大人弱，有的學(xué)生甚至比大人的還強(qiáng)。所以，學(xué)生的自尊是不能去踐踏的。學(xué)生是很渴望被人理解，受人尊重的。老師要尊重學(xué)生的人格，只有理解學(xué)生的情感，建立起和諧的師生關(guān)系，我們的思想才容易被學(xué)生接受。作為一個(gè)班主任，在這些方面尤其值得注意了。因?yàn)榘嘀魅我幚砣粘０鄤?wù)，和學(xué)生接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)是最多的。

（二）真誠交流，視生為友

把學(xué)生當(dāng)作我們的好朋友，真誠地與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，不是居高臨下的交談，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。把學(xué)生當(dāng)作自己的好朋友，課后常與他們聊聊他們感興趣的話題。多關(guān)心一下他們的生活，幫他們排解生活中的煩惱，幫他們出出主意，做他們最真誠的朋友。

（三）關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生

深入了解學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把老師的批評看作是對自己的愛護(hù)，把老師的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴。

二、受學(xué)生尊重

（一）以德立威，嚴(yán)以律已

俗話說“德可以服眾，威可以懾頑”有高尚品德的人本身就有令人折服的人格魅力。所以要樹立班主任的權(quán)威就不能不注重自身品德的修養(yǎng)。首先，身教重于言教，言行一致應(yīng)是班主任具有的美德之一，如果班主任嘴上說得很動(dòng)聽，而實(shí)際做的又是另一套。那換來的將是學(xué)生的蔑視。其次要盡量說到做到，處理事務(wù)要客觀公正。這是讓學(xué)生信任的必要條件。培養(yǎng)學(xué)生，教師要把自己當(dāng)作一面鏡子，以自己的遵紀(jì)守法來鞭策學(xué)生，以自己高尚的品德去感召學(xué)生。再次要有健康的心理素質(zhì)，以開朗的心胸，堅(jiān)強(qiáng)的意志。豐富的情感和平衡的心態(tài)從事教學(xué)教育工作。正如古代教育家孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這就是說正人先正身。教育區(qū)別于其它勞動(dòng)的一個(gè)特征就是它的示范性。學(xué)生“聽其言，觀其行”，教師在進(jìn)行教育過程中時(shí)時(shí)處處事事都應(yīng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來對待自己的言行，做到以身立教，言傳身教，成為學(xué)生的榜樣。

（二）以才增威，獲得欽佩

班主任作為班級(jí)的教育者首先應(yīng)是一名合格的教師，用廣博的知識(shí)，去征服學(xué)生。幾乎所有的學(xué)生都喜歡和敬佩有能力、有本事的老師。對于一位班主任，他應(yīng)該意識(shí)到參加工作并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。老師是知識(shí)的傳播者，這就決定了老師必須以積極的態(tài)度對待知識(shí)和不斷追求新知，提高自己的修養(yǎng)和教育能力。如果一位班主任知識(shí)淵博，授課深入淺出，辦事有條不紊，他就能贏得學(xué)生信賴。這就要求班主任不斷提高自學(xué)能力，通過各種渠道獲取新知識(shí)。著名的教育家林崇德教授在他的《教育的智慧》一書中指出教師必須具有以下的知識(shí)：第一，本體性知識(shí)即精通自己所在的學(xué)科。第二，文化知識(shí)，第三，實(shí)踐性知識(shí)即教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累 。第四，條件性知識(shí)即教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)。每一個(gè)有志于當(dāng)好班主任的教師都應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度去提高班級(jí)管理的能力，調(diào)整完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、被學(xué)生需要

學(xué)生是活生生的人，人都需要得到別人的關(guān)心。學(xué)生也不例外，在一個(gè)競爭意識(shí)比較強(qiáng)的班級(jí)里，班主任對某位學(xué)生給以多一點(diǎn)的關(guān)心和重視，這個(gè)學(xué)生是會(huì)比其他同學(xué)更努力學(xué)習(xí)的。但是，班主任不能把對學(xué)生的關(guān)心給個(gè)別的人，這樣會(huì)傷害大多數(shù)的學(xué)生。班主任滿足大部分學(xué)生的需要才能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和競爭力。愛學(xué)生要包容所有學(xué)生及學(xué)生的一切。班主任要懂得孩子的心，理解孩子的苦，了解孩子的內(nèi)心世界。因此班主任交給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要帶去教師的關(guān)愛，正所謂“親其師，信其道。”愛是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。不論對待什么樣的學(xué)生，班主任都要一視同仁，愛得公正，愛得讓人信服。從心理學(xué)角度來看，人人都需要愛。班主任的這種真誠、富有社會(huì)責(zé)任的愛會(huì)給學(xué)生以溫暖的力量，化解孩子心中的苦惱。學(xué)生最希望從班主任那里得到信任與愛。

班主任能育出一棵參天大樹，也能毀掉一棵幼苗。當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)，要努力去教育，幫助他們改正錯(cuò)誤。其實(shí)，經(jīng)常體驗(yàn)成功感比體驗(yàn)挫折感、失落感，更有利于孩子的成長。對兒童來說，由于其心理發(fā)育水平較低，尚不能正確對待挫折。欣賞學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定學(xué)生每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，讓孩子們不斷體驗(yàn)著成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。

綜上所述，班主任做得怎么樣，從學(xué)生身上就知道了，學(xué)生是否喜歡班主任，學(xué)生是否尊重班主任，學(xué)生是否需要班主任。一個(gè)討人喜歡，受人尊重，被人需要的班主任是能把班主任工作做得好的，在做班級(jí)管理上也能收到事半功倍的效果。