范文鵬

（四川省儀隴中學(xué)校，四川 南充 637600）

當(dāng)前培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要措施，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也能夠社會(huì)提供高速的人才。高中生基于地理核心素養(yǎng)，能夠從地理學(xué)的角度觀察事物的規(guī)律，并且靈活運(yùn)用地理學(xué)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。作為高中地理教師，在對(duì)地理核心素養(yǎng)和充分理解的前提下，要基于學(xué)生地理核心素養(yǎng)教學(xué)理念，合理的安排教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)水平。

一、基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)措施

長(zhǎng)此以來(lái)，我國(guó)高中地理教學(xué)都是以考試成績(jī)?yōu)樽罱K導(dǎo)向，此教學(xué)模式使得學(xué)生不注重地理基礎(chǔ)知識(shí)，且課堂教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革的有效落實(shí)，高中地理教學(xué)趨于生活化，如此能夠使得復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。由于當(dāng)前部分高中生依然保持初中學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)刻緊跟教師步伐，完全聽(tīng)從教師安排，自身缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。對(duì)此情況，教師應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整教學(xué)策略，放棄單一的教學(xué)模式，除了傳授基本的地理知識(shí)之外，還需要注重提升學(xué)生的地理素質(zhì)和能力。

（一）提升高中生在地圖解讀方面的能力

地圖是地理知識(shí)中的重點(diǎn)之一，其對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠起到促進(jìn)作用，可以幫助學(xué)生快速的記憶和理解地理相關(guān)知識(shí)。并且當(dāng)前地理學(xué)相關(guān)知識(shí)在工作和生活中得到廣泛應(yīng)用，無(wú)論是傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖，還是手機(jī)或車載導(dǎo)航使用的電子地圖，都需要涉及地理方面知識(shí)。此外，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用地理視覺(jué)思維，能夠使得學(xué)生更加輕松的理解地圖圖例和含義，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，顯著提升課堂教學(xué)的效果。例如在圍繞“交通路線分布”相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，就可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察地圖中的各種交通路線，提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的綜合思維和應(yīng)用意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維

地理空間思維屬于多維地理空間的思維方式，其是基于地理視覺(jué)思維而實(shí)現(xiàn)。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生觀察特定區(qū)域的地理環(huán)境，并逐漸由一維的地理空間轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的地理空間，通過(guò)在腦中重構(gòu)書本上的地理環(huán)境，具體化體現(xiàn)抽象內(nèi)容。例如教師在講解各地區(qū)的氣候特征的時(shí)候，學(xué)生就可以根據(jù)教師所提供的地形、海陸位置以及氣壓帶，在自己的腦海中具體化相關(guān)的地理模型，使得實(shí)際情況能夠與理論知識(shí)充分結(jié)合，進(jìn)而顯著提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解效率。通過(guò)對(duì)地理空間思維的有效應(yīng)用，能夠很好地避免傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的問(wèn)題。

（三）結(jié)合多媒體設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維觀念

高中地理教學(xué)過(guò)程中，純粹的口頭教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，所以必須要幫助學(xué)生形成地理空間思維，如此需要借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)都沒(méi)起來(lái)拆解、展示和剖析地理環(huán)境要素，促進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生構(gòu)建地理模型時(shí)的目的性。除做好課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生提供合理的地理實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如組織學(xué)生參觀地質(zhì)館，通過(guò)直接接觸和親自觀察，可以拓展學(xué)生的眼界，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)。

（四）合理構(gòu)建地理生活問(wèn)題情境

通過(guò)情境構(gòu)建，可以促使學(xué)生的地理思維向著具體化和形象化的方向發(fā)展。地理知識(shí)源于生活而高于生活，所以地理知識(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以地理知識(shí)服務(wù)生活的理念，積極將地理知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活，提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)能力。熟悉的場(chǎng)景和生活體驗(yàn)作為切入點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際講解地理知識(shí)，促進(jìn)地理問(wèn)題的生活化，提高地理學(xué)習(xí)的參與性和趣味性。如此才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。例如近年來(lái)我國(guó)空氣問(wèn)題較受關(guān)注，霧霾頻繁出現(xiàn)，對(duì)此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)探討此類問(wèn)題，可以嘗試分析位置和空間分布對(duì)于霧霾形成的影響，如何從人地關(guān)系角度探討減少霧霾的措施。

（五）構(gòu)建多種形式的地理課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生地理核心素養(yǎng)很難提升，“高分低能”的情況比比皆是，所以需要結(jié)合核心素養(yǎng)構(gòu)建多種形式的地理課堂。首先，可以增加野外考察課程?？梢跃徒鼘?shí)施野外實(shí)地考察，讓學(xué)生總結(jié)記錄各種地理情況，以生動(dòng)的實(shí)踐替代蒼白的說(shuō)教；其次，可以增加地理辯論課程，通過(guò)地理辯論課程充分培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)的思辨能力，提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的應(yīng)用能力。通過(guò)應(yīng)用多種形式的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、總結(jié)

培養(yǎng)高中生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，能夠有效響應(yīng)新課程改革相關(guān)號(hào)召。為了能夠切實(shí)落實(shí)高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，必須要積極采取多項(xiàng)措施，通過(guò)提升高中生在地圖解讀方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維、結(jié)合多媒體設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維觀念、合理構(gòu)建地理生活問(wèn)題情境以及構(gòu)建多種形式的地理課堂等多種形式，促進(jìn)學(xué)生形成地理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成應(yīng)用地理思維方式處理在生活和學(xué)習(xí)中所遇到的地理問(wèn)題的能力和意識(shí)。