秦琦華

（廣西桂林市靈川縣海洋鄉(xiāng)海洋初級中學，廣西 桂林 541208）

如何激發(fā)學生的興趣呢?我主要從下面幾方面探討：

一、導語激趣

俗話說，“好的開頭是成功的一半”，精彩、新顆、扣人心弦的導語，一下子就能吸引學生，引人如勝，如教《三峽》，引導學生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩句，然后問：“有誰見過三峽的景象嗎?”引發(fā)學生進人三峽的壯美景象中，激發(fā)學生一種向往之情。由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句矛盾的話引出《曹劌論戰(zhàn)》。好的導語設計，讓學生先人為主。為學生閱讀課文創(chuàng)造了一個前提條件，驅動和控制了學生的心理，使之更易接受知識和技能，給人以啟迪，催人奮進

二、誦讀激趣

古人云：“讀書百遍，其義自見?！睂W習一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個別讀，交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式，通過教師范讀，使學生讀準字音，分清句讀。指導學生通過不同形式的誦讀，達到既定目標，能初步感知課文內(nèi)容。在誦讀過程中多給予表揚和鼓勵，使學生增強自信心，激發(fā)學生的探求欲望。如教《扁鵲見蔡桓公》一文，先由教師范讀，讀準字音、句讀，然后通過學生自讀、分角色朗讀等，使學生初步了解課文內(nèi)容，再進一步分析課文，學生就會很容易理解，讀起來自然有興趣，效果就不言而喻。

三、活動激趣

語文閱讀教學過程，應是師生雙邊的活動過程。為了調動學生積極參與，樂學語文，愿上語文課，不怕古詩文，我采用了多種形式的教學活動，使學生覺得枯燥無味的古詩文教學課上得生動活潑，學生興趣盎然。如教學《核舟記》，課前要求學生準備畫具，課堂上通過記憶把“核舟”畫出來，許多學生一下子就來了興趣，但也有些學生說“太難了”“讓我們看看書吧”。在學生充滿求知欲時，老師允許他們看一會兒書。蓄足的勢一下子變成旺盛的活力，由興趣轉化為想學，由想學轉化為能學，由能學轉化為會學，學生很快就感知了課文內(nèi)容，取得了滿意的教學效果。教學《扁鵲見蔡桓公》，可把課文編成課本劇讓學生上臺表演，教學《愚公移山》可針對愚公愚不愚開辯論會。此外，還可以分角色郎讀、背誦比賽等語文活動，使學生嘗到成功的甜頭，從實踐中激發(fā)學生學習古詩文的興趣。學生在實踐中才智得到發(fā)揮，就會有快樂的情感體驗

四、質疑激趣

“學則必有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學習才有興趣，才會主動。為了啟發(fā)學生有大進，在古詩文教學中，我不斷啟發(fā)學生思維，引導學生從不同角度去探索問題。并鼓勵學生發(fā)表個人見解，調動學生學習古詩文的積極性，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣。如何引導學生質疑呢?首先為學生提供寬松的環(huán)境。學生大膽設疑、質疑需要教師的鼓勵，因為大多數(shù)學生想質疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起自己，又怕同學譏笑。這時教師應多鼓勵學生，那怕是提出看起來幼稚可笑的問題，也要給以充分肯定。其次，培養(yǎng)學生良好的質疑習慣。課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習的權利交給學生，要善于引導學生從無疑到有疑，在學習中發(fā)現(xiàn)，在思考中質疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，從而使學生獲得新知。第三，還應教給學生質疑的方法。設疑、質疑的基本方法可以從認識事物的三個層面上考慮，一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。就一篇古詩文而言，可從字詞、句式、結構、主旨、語言特點等方面設疑、質疑。這樣能使學生有疑可質，學習興趣自然會提高。

五、巧設懸疑，激趣教學

課堂教學中，一個有思維價值的問題能夠一石激起千層浪，引發(fā)學生的思索創(chuàng)新欲望，因此，課堂上的發(fā)間，一定要精要有用。例如我在上《愛蓮說》時，采用比較式提問，自然界中的牡丹、菊花、蓮花各有什么突出的特征?按“物以類聚，人以群分”的慣例，愛牡丹，愛菊花，愛蓮花的人各自會有怎樣的生活態(tài)度?對這個問題，學生既要結合課文找依據(jù)，又要聯(lián)系自己的生活積累去驗證。問題有深度，學生求異思維的能力就得到了鍛煉。

六、引用成語典故，喚起學習興趣

成語典故是我國浩如海洋的古代文化寶庫中的珠寶，每個幾乎都有動人的故事和豐富的思想內(nèi)涵，最易引人如勝。而且許多成語典故學生在許多現(xiàn)代文中已有接觸，因此，恰當引用成語典故作導語，最能激發(fā)學生學習的興趣。如在教學《馬說》時適時講出伯樂相馬的典故，就能更好地喚起學生的學習興趣。

七、深情導讀，激趣教學

“書讀百遍其義自見”。這個方法雖然老套，但不失為學習古文的好途徑。古人讀詩文叫吟”，吟者，唱也，唱起來，聲情并茂，那是要進入境界的?！翱谠伷溲?，心惟其義”，吟著詩文，體會感情，進入意境，教師在課堂上來段優(yōu)美的范讀，如《記承天寺夜游》將學生帶入一個優(yōu)美的情景之中，學生學起來也顯得游刃有余。學生讀書，展開想象的翅膀，浮想聯(lián)翩，形象迭出。

蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，興趣對古詩文的教學不容忽視。如何激發(fā)學生學習的興趣，還有待于在教學工作中努力探索。我在這里只是談了幾點粗淺的看法，希望起到拋磚引玉的作用。