程麗娜

（承德市世紀(jì)城小學(xué)，河北 承德 067000）

在以往的教學(xué)模式中，教師大多以單純的知識講解為主，寫作課堂較為枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。在新課程體系下，要求教育體系優(yōu)化，在教學(xué)中使用更多創(chuàng)新的元素。當(dāng)今是一個信息化的時代，在教學(xué)中可以將信息技術(shù)作為發(fā)展的核心，與全新的教學(xué)理念進(jìn)行融合，合理利用微課資源，創(chuàng)建創(chuàng)新教學(xué)模式。通過微課的融合，能夠有效提升小學(xué)作文的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)課程項目體系創(chuàng)建有效合理的優(yōu)化模式，為語文微課資源創(chuàng)新提供良好的支持。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，開發(fā)微課資源

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端日益明顯，學(xué)生長期處于這種教學(xué)模式之下，很快就會失去學(xué)習(xí)的興趣，對教師提出的教學(xué)活動也沒有參與的積極性，導(dǎo)致在寫作過程中不斷出現(xiàn)問題，最終影響到學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。面對這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中結(jié)合微課教學(xué)的形式，讓學(xué)生眼前一亮，改變了對以往教學(xué)的看法，成功吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其寫作的欲望，為其日后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。可以說，在小學(xué)作文教學(xué)中微課的意義重大，教師必須采取有效的方式高質(zhì)量開發(fā)微課資源，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。眾所周知，任何形式的教學(xué)都離不開教材內(nèi)容，在小學(xué)語文作文教學(xué)中也是如此。教師在進(jìn)行微課資源開發(fā)和利用的過程中，需要更多地去貼合教材內(nèi)容，以新課程指標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)方針，提升資源開發(fā)可靠性?？v觀小學(xué)教材，其中不乏語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)緊密的文章，這些都是學(xué)生寫作的素材，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作意識的重要載體，教師應(yīng)當(dāng)合理利用教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計合理的寫作教學(xué)方案。比如在小學(xué)教材中，有很多關(guān)于人物的描寫都十分傳神，如對人物的語言、神態(tài)、動作等都做了細(xì)致的描述，仿佛讀者能夠活生生地看見作者描述的形象；或是對景物的描寫十分逼真，采取直接描寫的形式，讓讀者仿佛身臨其境，采取側(cè)面描寫的形式，使效果達(dá)到更佳。教師可以針對這些教學(xué)內(nèi)容，將其進(jìn)行合理科學(xué)的分類，壓縮成微課形式，展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行仿寫，在仿寫之前，教師可以針對該篇文章中的寫作特點和技巧進(jìn)行講解，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，掌握寫作的基本規(guī)律，并通過與學(xué)生之間的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫作，從根本上提升學(xué)生的寫作動力，刺激學(xué)生的寫作欲望。

二、結(jié)合實際生活，融入微課教學(xué)

我們面對的教育群體是小學(xué)生，眾所周知，小學(xué)生天性好動好玩，無法長時間將自己的精力集中在學(xué)習(xí)中，但在課間活動時間會表現(xiàn)得十分活躍。因此，針對這一特點，教師可以結(jié)合生活實際，將生活中有趣的瞬間記錄下來，融入微課教學(xué)中，一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極參與教學(xué)活動，另一方面也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文的效果。在活動的過程中，操作也比較簡單，教師可以提前準(zhǔn)備一臺便攜式設(shè)備進(jìn)行拍攝，時刻關(guān)注生活的動態(tài)，將一些精彩的瞬間記錄下來，制作成微課，并在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，將這些資源拿出來給學(xué)生觀看，讓其感受到生活是多姿多彩的，作文學(xué)習(xí)也是十分有趣的，在視頻播放之后，教師還可以有目的地組織學(xué)生寫出一篇讀后感，讓學(xué)生在實際的操作中結(jié)合微課視頻提升自己的寫作能力。比如，在校運(yùn)動會舉辦期間，本班學(xué)生積極報名參加各種競技活動，教師通過攝像機(jī)記錄下各種精彩瞬間，有百米沖刺賽場上的健兒，也有憋足力氣投擲鉛球的“女漢子”，更有在長跑線上咬牙堅持的“前進(jìn)者”，在賽后教師將這些拍攝的畫面制作成微課形式，展現(xiàn)給學(xué)生觀看，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，很多參與的學(xué)生甚至開心地笑了起來，原來自己在拼搏的時候，樣子是這么可愛，而這些都可以作為寫作的素材，緊接著教師布置了課后任務(wù)，讓學(xué)生以這次運(yùn)動會為主題寫出一篇作文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。由于微課中的內(nèi)容與學(xué)生自己有關(guān)，對學(xué)生來講是很熟悉的，這樣寫出來的文章就更具有真實性，富有情感，學(xué)生通過這種形式能夠有效鍛煉自己的寫作水平，對其作文學(xué)習(xí)非常有利。由此可見，將實際生活融入微課中，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、利用微課資源，優(yōu)化寫作課程設(shè)置

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，需要教師對微課資源進(jìn)行合理的分析，提升微課的基本成效。比如，需要確定微課播放的合理時間。課堂時間是比較有限的，學(xué)生觀看微課的時間也較為有限，教師應(yīng)當(dāng)選取合適的契機(jī)，將微課融入課堂教學(xué)之中，如在選擇作文題材之后，需要確定作文題目，教師可以趁此時機(jī)，在課程導(dǎo)入之前進(jìn)行寫作微課的播放，激發(fā)學(xué)生對課程項目的回憶，在寫作中可以打開思路，找到寫作的范圍。教師再針對課程中的基本素材進(jìn)行播放，加深學(xué)生對背景知識的印象，更為科學(xué)地掌握活動過程。

總而言之，通過對小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)和利用進(jìn)行研究，不難發(fā)現(xiàn)，這是一種能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新型教學(xué)模式。在寫作教學(xué)中合理利用微課資源，能夠有效改變當(dāng)前封閉、低效率的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到微課在作文教學(xué)中的特點和優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，摸索出更加適合小學(xué)作文的高效運(yùn)行模式，不斷提升學(xué)生的寫作水平。