祝珊

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西 撫州 331800）

閱讀理解在英語(yǔ)考試中的重要性不必多說(shuō)，但是相當(dāng)一部分同學(xué)卻對(duì)英語(yǔ)很排斥，閱讀能力并沒(méi)有太大的提高。究其原因，其一是學(xué)生耐性太差，付出的精力和時(shí)間不少，但是成績(jī)的效果并不明顯，這樣的短時(shí)間練習(xí)對(duì)于英語(yǔ)、語(yǔ)文等語(yǔ)言類的學(xué)科是沒(méi)有大效果的；其次是基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重不足，在中學(xué)階段，英語(yǔ)閱讀理解部分中的詞匯是允許有10%至14%的超綱詞匯的，這些課外詞匯需要學(xué)生在課外閱讀和日常積累，而這些恰好是中學(xué)生的短板之處，因此導(dǎo)致學(xué)生看不懂閱讀材料甚至抵觸英語(yǔ)閱讀；同時(shí)，還有一個(gè)重要原因是閱讀能力的不足，由于基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固、知識(shí)面的狹窄、耐心不夠等原因，學(xué)生不能理解文章主要內(nèi)容導(dǎo)致積極性下降。閱讀中主要存在著幾個(gè)問(wèn)題，第一是閱讀中缺乏文章整體意識(shí)，把握不好文章側(cè)重點(diǎn)；第二是學(xué)生沒(méi)有關(guān)注閱讀理解所反映出的文化，挖掘其背后的文化內(nèi)涵、中心思想能力不夠；第三是閱讀文章的技巧不夠，沒(méi)有熟練的閱讀文章的措施。

一、給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間和空間

高中學(xué)生其實(shí)已經(jīng)掌握了很多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，因此有能力獨(dú)自處理英語(yǔ)閱讀資料。所以在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，老師應(yīng)該給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和閱讀空間，讓學(xué)生自行的進(jìn)行英語(yǔ)資料的閱讀，這個(gè)過(guò)程中老師可以與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀完之后給老師講解一下這個(gè)文章中主要講了哪些內(nèi)容，例如文章是什么題材的，如果是議論文，那么論題是什么，反方和正方的論點(diǎn)分別是什么。如果敘述文，可以讓學(xué)生說(shuō)一下自己對(duì)文章的了解，看文章都敘述了哪些故事，從而加深學(xué)生對(duì)文章的了解。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有時(shí)會(huì)遇到一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，有時(shí)會(huì)遇到一些難度較大的文章，如果是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的講解，對(duì)文章中的單詞、詞匯等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生講解的過(guò)程中可能會(huì)漏掉一些知識(shí)點(diǎn)，老師就可以以小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓小組之間互相進(jìn)行講解練習(xí)，可以使學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)互補(bǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果是一些難度較大的文章，老師可以在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)文章中的重點(diǎn)段落或是疑難句子進(jìn)行講解，提高學(xué)生的理解能力。

二、講解閱讀技巧

在英語(yǔ)考試中，學(xué)生或多或少的都會(huì)因?yàn)榭荚囍匾?、考?chǎng)環(huán)境等原因感到緊張。在這種狀態(tài)下要想發(fā)揮出正常水平，更需要注重考試和做題技巧的作用。合理使用跳躍式閱讀、精讀、略讀、查毒，提高正確率。首先就是跳躍式閱讀，學(xué)生先對(duì)幾篇閱讀文章進(jìn)行跳躍式閱讀，基本把握文章的難易程度和主題，根據(jù)難易程度和自己所擅長(zhǎng)的主題來(lái)確定做題順序，基本分配好自己在每一篇文章上花費(fèi)的時(shí)間。這樣的限時(shí)并不是一定要把自己做這道題的時(shí)間控制在一個(gè)范圍或者在閱讀理解題少花時(shí)間，而是為了更好地把握考試程序，避免時(shí)間過(guò)多浪費(fèi)或者考試最后時(shí)間不夠的情況。

第二是運(yùn)用略讀和精讀相結(jié)合，由于考試時(shí)間有限，學(xué)生不可能文章都完整的翻譯一遍，但是為了正確率又要仔細(xì)閱讀，二者的矛盾沖突教給我們，要運(yùn)用好略讀和精讀的結(jié)合。一方面，認(rèn)真讀問(wèn)題和答案是肯定的，只有理解清楚問(wèn)題才能確保答案正確。對(duì)于一些特別簡(jiǎn)單的文章，在保證不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間精力的條件下可以運(yùn)用精讀，有效提高正確率。另一方面，一部分英語(yǔ)成績(jī)較好，能力較高的同學(xué)也可以考慮運(yùn)用精讀的方式把文章通讀一遍，這也是對(duì)自己的成績(jī)負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。

略讀只需要學(xué)生了解大概的文章句子意思，沒(méi)有必要深入查找研究所學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)、詞匯、短語(yǔ)，在前兩遍了解文章大意和所考問(wèn)題之后，對(duì)文章進(jìn)行略讀，查找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，然后對(duì)比答案就能達(dá)到做題目的。在平時(shí)的閱讀練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該多多進(jìn)行這方面的練習(xí)，這樣才能在考試中快速、準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)，做對(duì)問(wèn)題。

在最后階段，考試離不開(kāi)檢查這個(gè)步驟。對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解的檢查，最常見(jiàn)的檢查方式就是查讀，類似于數(shù)學(xué)的代入法，將閱讀題的答案代入文章情節(jié)進(jìn)行分析，看答案是否符合文章情節(jié)，由此判斷答案是否正確。同時(shí)，也解決了部分同學(xué)的一個(gè)做題問(wèn)題，看過(guò)文章之后做題卻記不太清了，在這種情況下再返回文章進(jìn)行精讀或者略讀太浪費(fèi)時(shí)間，因此，就可以運(yùn)用查讀法，根據(jù)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞在文章中查找關(guān)鍵句，由此確定最終答案。

三、以英語(yǔ)教材為主體，利用課文導(dǎo)入的模式進(jìn)行教學(xué)

課文導(dǎo)入模式，也就是教師在進(jìn)行一堂新的課堂的教學(xué)之前，創(chuàng)建一定的新穎語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文閱讀的探知欲望。除此之外，英語(yǔ)教師還必須將課本上的英語(yǔ)內(nèi)容視為教學(xué)主體內(nèi)容，將教材知識(shí)進(jìn)行精確的分析和細(xì)致的講解，并使用一定的教學(xué)策略實(shí)行新課堂的引入。例如，教師可以在開(kāi)始上課之前在講課的參考PPT 的首頁(yè)設(shè)置一個(gè)引人注目的問(wèn)題，形式比如為”Why is the sky blue？”、”How identify the life of a tree by its rings？”等等。再如，播放一個(gè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片組合、小視頻、小動(dòng)畫(huà)等等。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們不由自主地投入到課堂中去，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，還初步透露了教學(xué)的新內(nèi)容，為進(jìn)一步的閱讀理解教學(xué)奠定了至關(guān)重要的基礎(chǔ)。

綜上所述，為了有效地提升高中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)，教師應(yīng)正確理解閱讀教學(xué)的主題目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中以英語(yǔ)教材為主體，引導(dǎo)學(xué)生們帶著問(wèn)題去朗讀課文，鼓勵(lì)高中生去細(xì)讀、精讀課文，并加強(qiáng)閱讀練習(xí)，持續(xù)地引導(dǎo)高中生加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。