王 楓

白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 白城 137000

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)達(dá)，為慕課從不可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)提供了強(qiáng)大的支撐，慕課教學(xué)應(yīng)用于高職英語教學(xué)已不再是天方夜譚，本文分析了慕課的特點(diǎn)及其在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

一、慕課概念及特點(diǎn)

慕課是一種新型的在線教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式的重大變革，其主要包括以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）開放性

慕課是一種以互聯(lián)網(wǎng)為依托的在線教學(xué)模式，免費(fèi)向網(wǎng)絡(luò)用戶開放。用戶只要連接網(wǎng)絡(luò)便可以享受慕課教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。

（二）規(guī)模大

慕課以互聯(lián)網(wǎng)以基礎(chǔ)，所包含的網(wǎng)絡(luò)資源與信息是龐大的。慕課為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)信息，便于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的需求選擇所需要的內(nèi)容。

（三）人性化

慕課為學(xué)習(xí)者提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自己的實(shí)際情況與需求選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，使得教學(xué)更具有人性化。

二、慕課教學(xué)方式在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）有利于改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)活動(dòng)局限于教室中，而慕課的優(yōu)勢是使學(xué)習(xí)活動(dòng)擺脫時(shí)空的束縛，通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有利于提高學(xué)生的英語水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生所能夠接受的英語知識(shí)也是有限的，而慕課為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教學(xué)信息，包括了精品教學(xué)課程，滿足了不同學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。慕課可以優(yōu)化配置教學(xué)資源，將其應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，可以顯著提升學(xué)生的英語水平。

（三）有利于保障英語教學(xué)質(zhì)量與效果

慕課的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的合理安排，擺脫時(shí)間與空間對(duì)教學(xué)的束縛，增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的英語知識(shí)面，從而在保證高職英語教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語素養(yǎng)大幅度的提升。

三、慕課在高職英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

（一）充分尊重學(xué)生的主體性

與學(xué)生相比，大學(xué)生的思辨能力強(qiáng)且性格沉穩(wěn)，因此慕課課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分的把握大學(xué)生的這一特點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)置合適的問題與任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生通過小組合作解決問題，在這個(gè)過程之中教師要扮演好引導(dǎo)者角色，為學(xué)生提供必要的建議與幫助。以往的高職英語教學(xué)課堂以單元為主，基于慕課教學(xué)背景下要采用以話題為主導(dǎo)的模式。

比如，在探討“traditions and cultures”這一話題時(shí)，課堂教學(xué)開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用初步了解美國、英國以及日本等各國的傳統(tǒng)文化，在學(xué)生初步了解各國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，由一名同學(xué)向其他兩名學(xué)生介紹一種傳統(tǒng)文化，并通過手機(jī)的應(yīng)用錄制一段內(nèi)容，而后由小組組長將錄音提交給教師。在結(jié)束傳統(tǒng)文化的介紹之后，引導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)國家的傳統(tǒng)文化的異同點(diǎn)，并由一名小組代表向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行展示。

在慕課教學(xué)中實(shí)施小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以給予每個(gè)學(xué)生展示自我英語水平的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生的信息獲取與表達(dá)能力獲得較大的提升，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情不斷的提高。

（二）采用微視頻多元化評(píng)價(jià)方式

就傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)來看，教師主要以學(xué)生的英語考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在慕課快速發(fā)展的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思想與評(píng)價(jià)方式，制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變以往將考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)模式，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及小組合作等方面實(shí)行對(duì)學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)。教師每學(xué)期的期末最為主要的任務(wù)是全面考核學(xué)生在合作能力、信息搜集以及表達(dá)等方面表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生最終成績做出評(píng)定，同時(shí)要設(shè)置考核學(xué)生進(jìn)步的維度表，主要是考核學(xué)生語言組織能力、溝通能力以及語音語調(diào)等三個(gè)方面，以此對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出評(píng)定。

（三）慕課—浸入式英語學(xué)習(xí)

通過慕課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深化對(duì)英語知識(shí)的掌握，慕課教學(xué)課堂中教師可以為學(xué)生提供聽力材料以及PPT 的文檔，并依托于慕課平臺(tái)將英語專業(yè)詞匯制作成為列表，以便供學(xué)生進(jìn)行使用。要積極搭建分享交流平臺(tái)，為學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流提供必要的條件。與此同時(shí)，在分享交流平臺(tái)上學(xué)生可以自由的提出問題，教師及時(shí)予以解答?？傊?，在浸入式英語學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生可以掌握豐富的英語專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平提高，從而為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，隨著慕課的普及與運(yùn)用，改變了高職英語教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，注重慕課教學(xué)方式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，在保障高職英語教學(xué)質(zhì)量與效果同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提高，從而為我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)英語人才。