王海燕

吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)中學(xué)，吉林農(nóng)安130216

當(dāng)下教學(xué)改革中要求教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式。此外，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以提升自我探究能力。所以，教師在開展教學(xué)時，就需要有意通過小組合作活動，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。但是需要注意學(xué)生需要一定的時間和空間進(jìn)行自主合作和自主探究，所以教師應(yīng)當(dāng)給為學(xué)生留出足夠的時間和空間，不能急于求成，讓小組合作成為一種形式。

1 初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

初中時期，學(xué)生的認(rèn)知能力，合作能力以及學(xué)習(xí)能力都有了不同程度的發(fā)展，可以遵照教師的要求有秩序的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)都有著較大的差異。所以在以往統(tǒng)一的教學(xué)模式下，必然會出現(xiàn)不同水平學(xué)生之間學(xué)習(xí)效果的不同步，使得學(xué)生之間的差距越來越明顯。然而合作學(xué)習(xí)是在教師統(tǒng)一的指導(dǎo)下，通過多種多樣的學(xué)習(xí)途徑，使不同學(xué)生都能夠找適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終都能夠有所進(jìn)步。在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，實驗是非常重要的一項內(nèi)容，而實驗的完成則需要學(xué)生之間的相互合作。在進(jìn)行實驗的過程中，教師可以按照每一組內(nèi)都有不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的原則來分組，在進(jìn)行實驗時，每一位學(xué)生都能夠闡述自己的觀點(diǎn)。教師在開展評價時，要從小組的整體表現(xiàn)出發(fā)，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。除此之外，在課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中，教師也要以小組合作的方式開展討論，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生在小組互相討論啟發(fā)中獲得進(jìn)步，并且意識到集體的力量是偉大的。通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的合作意識以及創(chuàng)造能力獲得了一定的發(fā)展，學(xué)生在溝通交流中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與合作探究能力，不同思想的碰撞下，學(xué)生既可以反思自己方式的優(yōu)缺點(diǎn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生通過有理有據(jù)的理由去說服其他同學(xué)。與此同時，通過小組之間的競爭，使每個成員都盡可能的發(fā)揮自己的最大力量推進(jìn)小組的發(fā)展，潛移默化的使組員的合作意識和溝通能力得到了發(fā)展，也提升了物理課堂的教學(xué)效果，同時也對學(xué)生的人格塑造有著重要的意義。

2 初中物理教師在組織開展合作學(xué)習(xí)時需要注意的問題

2.1 要提前規(guī)劃，做好準(zhǔn)備

教師在備課時應(yīng)當(dāng)就小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及小組合作的形式設(shè)置好，此外，設(shè)置好小組合作的環(huán)節(jié)，使得小組合作學(xué)習(xí)可以有序開展。有的教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，沒有做好準(zhǔn)備，只是一味的讓學(xué)生自己開展自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就按照學(xué)習(xí)任務(wù)自行分組開展討論，這時教師自己待在一邊，偶爾觀察一下學(xué)生的討論情況，這種合作學(xué)習(xí)流于形式，不能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生在完成討論之后，教師只是簡單的聽一下各小組的匯報。這個合作學(xué)習(xí)缺乏教師的有效引導(dǎo)，有一些學(xué)生缺乏自控能力，在討論的過程中很容易跑題，使課堂紀(jì)律變差。這種合作學(xué)習(xí)耗費(fèi)了學(xué)習(xí)時間，但是學(xué)習(xí)效果沒有提升。

2.2 使所有學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中

有一部分學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，只是坐在那里聽取其他人的發(fā)言，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在開展合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)綜合應(yīng)用多種方法使所有學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，并且在合作學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。教師需要讓學(xué)生明白，每一個人都應(yīng)當(dāng)為自己的小組負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮每一個人的力量，小組才能有大的提升。物理教師開展教學(xué)時，通常有一些比較難的問題，教師為了提升學(xué)生的自主探究能力往往會開展小組討論，但是，由于部分學(xué)生沒有領(lǐng)會到問題的重點(diǎn)，所以在討論時很容易跑題，貌似討論的比較激烈，但是實際上只是進(jìn)行虛假合作，沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的意義和作用。

3 新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

3.1 合理分組，使學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)

初中學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗，認(rèn)知水平也有了一定的發(fā)展，所以不同學(xué)生在物理能力和物理素養(yǎng)方面有著比較大的差異，此外，受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，教師在進(jìn)行分組時，如果不能按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，就會使小組之間能力不平衡。所以，物理教師在開展合作學(xué)習(xí)時，同一小組內(nèi)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)包含能力和水平不同的學(xué)生，這樣使好生帶差生，使學(xué)生的整體素養(yǎng)能夠得到提升。最重要的是，教師應(yīng)當(dāng)為每一位學(xué)生安排一定的任務(wù)，使得學(xué)生能夠有責(zé)任感，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的最大力量，提升合作學(xué)習(xí)的效率。例如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，將能力較強(qiáng)和能力較差的學(xué)生分成一組，能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)貢獻(xiàn)自己的想法，能力差一點(diǎn)的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和操作，這樣每個學(xué)生都有符合自己水平的任務(wù)，每個學(xué)生都可以在合作學(xué)習(xí)的過程中有所進(jìn)步。

3.2 設(shè)置明確的任務(wù)，使學(xué)生向著正確的方向發(fā)展

物理這一學(xué)科有著非常強(qiáng)的抽象性和邏輯性，物理知識是對生活中和大自然中事物以及現(xiàn)象的抽象和總結(jié)。所以，物理教師在開展教學(xué)時，需要同學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握物理知識。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)可以使學(xué)生向著正確的方向和目標(biāo)發(fā)展，與此同時也可以防止學(xué)生在小組合作中長時間討論與物理學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如在教學(xué)“汽化和液化”時，學(xué)生需要掌握汽化和液化的定義以及特點(diǎn)，教師可以通過小組合作的方式做實驗觀察汽化和液化現(xiàn)象。并且為學(xué)生安排任務(wù):（1）汽化和液化的不同點(diǎn)。（2）汽化和液化的條件。（3）大自然中汽化和液化的現(xiàn)象有哪些。明確的探究任務(wù)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中方向更加明確。學(xué)生在完成探索以后，自然而然的就掌握了汽化和液化的特點(diǎn)和表現(xiàn)。所以在小組合作中，明確的學(xué)習(xí)任務(wù)有著重要的意義，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，更加深刻地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3 完善評價方式，促進(jìn)學(xué)生能力的提升

初中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以評價，科學(xué)的評價能夠促使學(xué)生自我反思，提升學(xué)生的實踐能力。所以，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理掌控各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時了解各小組的學(xué)習(xí)成果。并且依據(jù)小組的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)氛圍給與小組科學(xué)的評價。教師的評價能夠使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果有一個全面的了解，使學(xué)生合理調(diào)整自身學(xué)習(xí)節(jié)奏。此外，準(zhǔn)確地評價能夠使學(xué)生對自己有一個準(zhǔn)確地定位，并且科學(xué)規(guī)劃物理學(xué)習(xí)的方法和步驟。物理教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)中需要調(diào)整的地方。與此同時，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)他人的長處，增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，強(qiáng)化學(xué)生之間的同學(xué)情誼。

4 結(jié)語

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及物理基礎(chǔ)有一個充分的了解，從而在分組時成員之間地搭配能夠更加科學(xué)合理。此外，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生向著正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從而使物理課堂的教學(xué)效果得到提升。物理教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生科學(xué)合理的評價，使學(xué)生的實踐能力以及物理素養(yǎng)得到最大程度的發(fā)展。