陳海華

蒼南縣靈溪中學(xué)（蒼南縣三禾高級(jí)中學(xué)），浙江溫州325800

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往最大變化是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)、打造活動(dòng)型課程。倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高全面發(fā)展的能力和學(xué)科素養(yǎng)，這是新課標(biāo)下政治教學(xué)的應(yīng)有之義。從教學(xué)行動(dòng)研究角度出發(fā)，課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，它更需要在“教學(xué)理念”的支持下展開教學(xué)并實(shí)施。這意味著在新課程的實(shí)施實(shí)踐中，師生換位已成為政治教師必須面對(duì)和解決的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

1 教師成長——高效課堂的前提

教師，是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件。新課程要求教師從知識(shí)教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，由知識(shí)型教師轉(zhuǎn)為素養(yǎng)型教師。因而教師的成長，也意味著課堂質(zhì)量的提升?！敖處煈?yīng)該首先是學(xué)習(xí)者，然后才是高效課堂的執(zhí)行者”，教師需要在學(xué)習(xí)中探索學(xué)的途徑，然后，才能更好地實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)，應(yīng)該先從教師的學(xué)開始，這句話點(diǎn)明了高效課堂觀之下的研究視角的轉(zhuǎn)化，也拓展了教師角色內(nèi)涵的深度，

1.1 課前準(zhǔn)備，以學(xué)習(xí)的態(tài)度去備課

課前準(zhǔn)備是上課的前提，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的準(zhǔn)備階段。在此階段，教師不僅要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉并構(gòu)建教材內(nèi)容知識(shí)框架和各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要從學(xué)情出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)各種情境，考慮學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反應(yīng)。除此之外，教師還要做角色換位思考：若是“我”學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容，我有哪些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會(huì)遇到怎樣的問題，我習(xí)慣于如何思考，我可以從同伴、老師那獲得什么幫助……研究“學(xué)”在課堂上的一般規(guī)律，并從“學(xué)”的一般途徑掌握課堂內(nèi)容，如此不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到胸有成竹，整體把握，而且能巧用資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高課堂效率。

1.2 課堂演繹，用研究的眼光去實(shí)踐

課堂總是教學(xué)的主陣地，學(xué)科活動(dòng)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。構(gòu)建活動(dòng)型課程，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展；處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；教師關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，這也是新課標(biāo)對(duì)課堂的要求。教師需用研究的眼光去實(shí)踐，在課堂上必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，營造學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在課堂上和諧、健康、全面發(fā)展的目的，以培育學(xué)科核心素養(yǎng)，這應(yīng)該是每一位教師畢生潛心鉆研的課堂。

1.3 課后反思，從成長的高度去領(lǐng)悟

素養(yǎng)型教師必須具備反思的能力。課堂的反思，通常來自兩方面：專家與同行的評(píng)判和自我的內(nèi)省、總結(jié)。專家根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)就教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面都會(huì)給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，特別是通過評(píng)課挖掘出執(zhí)教者的教學(xué)特色、講課者的大膽創(chuàng)新，指出執(zhí)教者的不足和缺憾，提出改進(jìn)的意見和措施。這比較客觀地令執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)自己的長短優(yōu)劣，反思自己教學(xué)行為,進(jìn)而獲得某種新的認(rèn)識(shí),這些可能會(huì)促使教師在未來的教學(xué)實(shí)踐中做出新的嘗試,從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的更新。久而久之，其個(gè)人教學(xué)水平顯著提高，教學(xué)風(fēng)格日漸形成。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)——高效課堂的核心

新華網(wǎng)對(duì)以往課程實(shí)施狀況曾有這樣的描述：課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍未能處于課堂教學(xué)的核心地位。新課標(biāo)要求構(gòu)建以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線、以活動(dòng)型課程為框架，注重課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。這就要求老師必須要有全新的教育理念，構(gòu)建“以學(xué)生的學(xué)”為核心的課堂教學(xué)體系。

2.1 學(xué)生主體，構(gòu)建以“學(xué)”為體的課堂

新課程倡導(dǎo)活動(dòng)課程，教師應(yīng)自覺摒棄傳統(tǒng)模式的“一言堂”，積極探索學(xué)生“學(xué)”的有效方法方式，營造出和諧的教學(xué)氛圍，最終達(dá)成以“學(xué)”為體的課堂教學(xué)目標(biāo)：（1）落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)與推理、歸納與驗(yàn)證中得出結(jié)論，給學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣。（2）還給學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)情景，充分考慮學(xué)生的活動(dòng)，教師發(fā)揮點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。（3）注意目標(biāo)的多元化。教師要關(guān)注新課程觀中倡導(dǎo)以構(gòu)建核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程的理念，改變以往學(xué)科本位的觀念，緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治及學(xué)生的日常生活實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，從“三維并舉”到基于政治學(xué)科核心素養(yǎng)的“三維一體”。

2.2 問題載道，探索煥發(fā)學(xué)生思維的途徑

“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)科知識(shí)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要載體，教學(xué)行為活動(dòng)中的教師與學(xué)生，以課堂為紐帶聯(lián)系起來，通過問題傳遞學(xué)科知識(shí)信息，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)要做到：

第一，緊扣教學(xué)目標(biāo)，注重問題設(shè)計(jì)時(shí)代性和社會(huì)性。政治學(xué)科的特點(diǎn)之一就是與時(shí)事緊密聯(lián)系，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把課程作為人的生活過程來把握,緊密地與人的生活目標(biāo)、生活現(xiàn)實(shí)、生活內(nèi)容結(jié)合起來，突出生活性、情境性、這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中理解和深化知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

第二，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重問題設(shè)計(jì)的層次性。進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，問題必須符合他們的接受狀況。以分層設(shè)計(jì)避免問題難度過大，發(fā)生導(dǎo)致學(xué)生思維“卡殼”和課堂“冷場”的發(fā)生，以此促進(jìn)學(xué)生聰明才智的發(fā)揮和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

第三，激發(fā)興趣，注意問題設(shè)計(jì)的開放性。政治新課程要求發(fā)揮學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因而問題設(shè)計(jì)時(shí)要有一定的開放性。因?yàn)橛虚_放性，貼近學(xué)生的實(shí)際水平和經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生覺得有話可說，愿意去思考，可從不同角度、不同程度地說出所以然來，從而達(dá)到打開學(xué)生的思維之窗，激發(fā)求知欲，啟迪智慧的效果。通過開放性問題的探究，增強(qiáng)學(xué)生公共參與，培養(yǎng)科學(xué)精神。

3 尊重差異，落實(shí)心中有人的育才觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，體現(xiàn)了以人為本的育人觀。每個(gè)學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭背景、生活經(jīng)歷等方面的不同，都有自身獨(dú)特的心理世界和智力傾向性。這些獨(dú)特性意味著人的差異性，尊重學(xué)生的這種差異性，就是保護(hù)了他們發(fā)展的最大可能性。這不但要求要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式，而且在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇的余地。尊重學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，還要轉(zhuǎn)變課堂中的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮激勵(lì)功能，這是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要保障?？傊?，教師要遵循“心中有人，眼中有識(shí)，手上有法”的原則，最大程度地促進(jìn)每一位學(xué)生的成長。

總之，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主線的高中政治課堂需要質(zhì)的變化，它要求教師在角度意識(shí)上，首先把自己從“教”轉(zhuǎn)化到“學(xué)”，從研究“怎樣教”到探索“如何學(xué)”的軌道上，真正有效落實(shí)教學(xué)的根本任務(wù)——讓學(xué)生真正學(xué)起來，從而內(nèi)化為核心素養(yǎng)！高效的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，需要教師根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，機(jī)智生成新的教學(xué)方法，使靜態(tài)的設(shè)計(jì)變成動(dòng)態(tài)、富有靈活性的課題活動(dòng)。