陸國(guó)景

廣西河池市大化瑤族自治縣大化縣第二中學(xué)，廣西河池 530800

高中英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，就是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主體，通過(guò)課堂教學(xué)與相互研討作為支撐的全新教學(xué)方式。在此教學(xué)模式之下，教師的授課被替換為學(xué)生自主研究，更加重視學(xué)生的自主能動(dòng)性。因此，學(xué)生可以更加自由便捷進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)體現(xiàn)中心作用。下文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義以及特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，同時(shí)提出翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用舉措，旨在為相應(yīng)教育人員提供些許建議與思路。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

計(jì)算機(jī)引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，并不單單是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更多則是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于我國(guó)的教育領(lǐng)域的發(fā)展而言是一次革命，使用翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)教學(xué)，代表著學(xué)生會(huì)具備更加多的自主學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，學(xué)生也將可以切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人公。過(guò)去教學(xué)課堂中，教師“高高在上”的身份特性也將會(huì)被改變，教師更多則是充當(dāng)一個(gè)指引者與監(jiān)督人。學(xué)生與教師之間的關(guān)系會(huì)越發(fā)緊密，互動(dòng)交流也越發(fā)之多?？茖W(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生原本學(xué)習(xí)進(jìn)程中的地域與排斥心理逐漸消散，學(xué)生可以體悟到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，即便不需要教師督促，學(xué)生也可以更加積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，這才是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的真正意義。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)

2.1 互動(dòng)性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師不再是單向講授的“宣講人”，而是成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的指引者。學(xué)生也切實(shí)成為了學(xué)習(xí)主人，自發(fā)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在另一個(gè)方面來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂可以激起學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師可以及時(shí)把控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而優(yōu)化教學(xué)手段與內(nèi)容。

2.2 趣味性

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等相應(yīng)的先進(jìn)資源，完備課堂教學(xué)方式，減弱課本具備的滯后性，同時(shí)經(jīng)由多元性的課堂教學(xué)方式為學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高。

3 翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教學(xué)措施

3.1 借助翻轉(zhuǎn)課堂，展開(kāi)先學(xué)后教

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)于過(guò)去形態(tài)的英語(yǔ)課堂進(jìn)行顛倒的一種教學(xué)方式，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該將學(xué)生看作成為課堂的重心，環(huán)繞著學(xué)生去進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生進(jìn)行自主對(duì)知識(shí)的探索與研究，之后教師可以借助多媒體大屏幕向?qū)W生展示相應(yīng)的與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的視頻，在學(xué)生明確了所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容之后，教師再次引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探索與思考，直達(dá)重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中的注意力與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)思維與學(xué)科素養(yǎng)的提升。例如，教師在向?qū)W生講授《English around the world》這一課程時(shí)，在實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程中，英語(yǔ)教師可以依據(jù)本單元所需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)單詞，如gas、music、voyage來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生自主研究這些單詞的意義，學(xué)生可以通過(guò)查英語(yǔ)詞典、上網(wǎng)咨詢等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)這些單詞進(jìn)行了解與掌握，之后教師可以引領(lǐng)學(xué)生，將英語(yǔ)單詞帶入到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在單詞的基礎(chǔ)上自主對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完畢以后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，并讓學(xué)生大膽說(shuō)出自身的研究成果。之后，教師可以環(huán)繞課文“the road to modern English”向?qū)W生展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)引出“there be……”這一句型的用法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，將可以對(duì)這些全新的知識(shí)更好掌握。

3.2 借助翻轉(zhuǎn)課堂，提升師生互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思想應(yīng)用，顯現(xiàn)在教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)程中，教學(xué)節(jié)奏的把握控制，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)提升學(xué)生對(duì)于特定知識(shí)的掌握。在升華課堂的進(jìn)程中，教師應(yīng)該重視課堂之中學(xué)生與教師的相互交流溝通，經(jīng)由互動(dòng)交流的方式掃除知識(shí)盲點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加優(yōu)良地明確教師所講授的某些知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行授課，學(xué)生所提出的問(wèn)題將會(huì)更加具備指向性，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將問(wèn)題歸納，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在研討中處理實(shí)際問(wèn)題。例如，教師在向?qū)W生講授《wildlife protection》這一課程時(shí)，對(duì)于這一文章教學(xué)之中的閱讀部分，教師可以對(duì)這一篇文章展開(kāi)重點(diǎn)講授，本文主要內(nèi)容為主人公Daisy在一次睡夢(mèng)中進(jìn)行旅游，同時(shí)認(rèn)識(shí)到了保護(hù)動(dòng)物與植物的重要作用，在課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：why Daisy love animal？do you like animal？do you know the main idea of the passage？等，通過(guò)教師的問(wèn)題，引出學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，教師可以留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，之后點(diǎn)名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答。

3.3 借助翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)展小組合作

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師與學(xué)生二者關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，教師可以經(jīng)由翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)小組合作模式，讓學(xué)生通過(guò)小組為單位進(jìn)行知識(shí)的研討，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在相互合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，深化對(duì)知識(shí)的掌握與理解，切實(shí)達(dá)成學(xué)生為課堂主人公的目標(biāo)。教師可以通過(guò)多媒體大屏幕向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的展示，例如，教師在向?qū)W生講授《wildlife protection》這一課程時(shí)，在本節(jié)課程的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)由之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解掌握到了單元單詞、短語(yǔ)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這時(shí)教師就可以經(jīng)由翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，在多媒體信息技術(shù)的支撐之下，向?qū)W生播放一部分瀕危動(dòng)物的圖片或者視頻，同時(shí)提出問(wèn)題：do you know the relationship between human and animal？what is the problem of the wild animal？how to protect wild animal？讓學(xué)生通過(guò)小組的模式進(jìn)行思考與研究，在學(xué)生小組討論時(shí)，教師可以深入學(xué)生之中，對(duì)于學(xué)生疑問(wèn)之處進(jìn)行有效解答，同時(shí)讓小組長(zhǎng)做好組員的意見(jiàn)與想法記錄。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于新的課程變革觀念，教師要融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)元素，對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行落實(shí)。借助翻轉(zhuǎn)課堂，完成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。由做好先學(xué)后教、增強(qiáng)師生互動(dòng)、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系等模式開(kāi)展教學(xué)，對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)過(guò)程中存在的一些不足做出優(yōu)化。明確課堂教學(xué)主體，尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)發(fā)展。借助翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)新方法，突破英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。