王璇

山東煙臺海陽市新元小學(xué)，山東煙臺265100

部編版的小學(xué)語文教材側(cè)重的是閱讀與習(xí)作的有效結(jié)合，這從一定角度來說也是彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)部編語文教材中出現(xiàn)的注重閱讀、以及忽視習(xí)作的情況。另外，這對提升語文習(xí)作的教學(xué)效果也存在著顯著的意義。因此，小學(xué)語文老師在開展習(xí)作教學(xué)期間，要結(jié)合教材的特點(diǎn)，不斷研究教材，按照教材出現(xiàn)的變化及時制定符合當(dāng)前學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方案。

1 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

在語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，習(xí)作教學(xué)更側(cè)重的是培養(yǎng)小學(xué)生們自身的語言組織能力以及語言應(yīng)用能力，這也是教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容。但由于遭受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，語文老師在日常習(xí)作教學(xué)期間經(jīng)常把直接講解當(dāng)作關(guān)鍵內(nèi)容，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生們的習(xí)作興趣和習(xí)作能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)。因此，也就使當(dāng)今時代的學(xué)生們在寫作期間仍會存在內(nèi)容較為單一、課堂形式化嚴(yán)重、欠缺融入真實(shí)情感等多方面的問題，是學(xué)生們的思維發(fā)展受到里一定的阻礙。因?yàn)樾W(xué)生們接觸習(xí)作的時間并不長，對習(xí)作也欠缺一定理解，單一的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了小學(xué)生們探索新事物的積極性，會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略

2.1 激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣

無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，興趣是關(guān)鍵，也是好老師。老師需把怎樣激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣作當(dāng)作基本的教學(xué)目標(biāo)，要以這一目標(biāo)進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)工作。首先，老師需要側(cè)重于創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行相互結(jié)合，落實(shí)多種方式進(jìn)行教學(xué)的目的，比如，以多媒體形式、小組合做形式、以及游戲形式進(jìn)行教學(xué)等，以此激發(fā)小學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們可以體驗(yàn)到寫作時的愉悅，以愉快的心態(tài)積極配合老師將課堂教學(xué)順利完成，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。比如，老師在教授習(xí)作內(nèi)容：“猜猜他是誰”這部分教學(xué)期間，可采用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生們不斷進(jìn)行引導(dǎo)。老師在課堂教學(xué)期間，把學(xué)生們劃分成不同小組，隨后讓組內(nèi)的一名學(xué)生講述自己所看到的同學(xué)們的外觀，身上穿的衣服或其他的特征，讓小組內(nèi)的其他成員來猜，要看的哪個小組的成員猜對的次數(shù)是最多的。以此種方式，能使學(xué)生們積極參加到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對語文習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生們也能通過這次的積極參與，提升自身的實(shí)踐能力和語言敘述能力，從而給小學(xué)生們今后的寫作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.2 以摘抄經(jīng)典語句的方式豐富寫作語言

小學(xué)生們沒有積累大量的好詞好句是無法寫出優(yōu)秀的文章以及優(yōu)美的好句的。所以，老師一定要讓小學(xué)生們積累一定的經(jīng)典語言，并要制作出一個好詞好句積累本，特別是可以及時摘抄文中一部分優(yōu)美的詞句，還可通過語文教材中的“語文園地”當(dāng)中的日積月累模塊幫學(xué)生們深度學(xué)習(xí)古詩詞和經(jīng)典語句，為了能讓學(xué)生們形成好的語感奠基礎(chǔ)。另外，通過不斷積累語句的方式提升學(xué)生們的語言運(yùn)用能力以及習(xí)作能力，以此激發(fā)小學(xué)生們對習(xí)作的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《珍珠鳥》一課時。老師要在教學(xué)期間先帶領(lǐng)學(xué)生們了解文章的架構(gòu)，進(jìn)而讓學(xué)生們對閱讀的文章產(chǎn)生興趣。隨后，老師再帶著學(xué)生們根據(jù)文章的架構(gòu)在進(jìn)行閱讀，同時讓學(xué)生們把閱讀期間看到的好詞好句進(jìn)行記錄，此方式能使小學(xué)生們有效地理解文章內(nèi)容。比如，學(xué)生們可記錄下像是“這小家伙…瞧，多像他母親：灰藍(lán)色的毛，紅嘴紅腳”等。當(dāng)小學(xué)生們選擇好自己記錄的句子后，老師可鼓勵小學(xué)生們根據(jù)《珍珠鳥》這課中的好詞好句開展模擬習(xí)作練習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生們的習(xí)作水平，另外，老師還要不斷鼓勵學(xué)生們和其他同學(xué)們分享自己的習(xí)作成果，并在老師和同學(xué)們提出的意見上進(jìn)行修改。

2.3 開展生活化習(xí)作

因?yàn)樾W(xué)時期的學(xué)生年齡偏小，再加上學(xué)生們欠缺一定的生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)習(xí)壓力較大。所以，小學(xué)語文老師可按照寫作的具體內(nèi)容，給學(xué)生們安排對應(yīng)的社會實(shí)踐活動，比如，讓學(xué)生們到超市里去采購、并邀請家長陪同，共同來參加親子活動、去參觀博物館等，以此將學(xué)生們的生活豐富起來，使學(xué)生們能去體驗(yàn)生活、認(rèn)真觀察生活，把寫作以周記的方式當(dāng)作學(xué)生們的課后作業(yè)，使學(xué)生們能在寫作期間將自己的親身體驗(yàn)相結(jié)合，并融入真實(shí)情感來拓寬學(xué)生們的寫作空間，不斷豐富學(xué)生們的習(xí)作內(nèi)容。另外，語文老師也要對學(xué)生們完成后的作文認(rèn)真做出評價，使學(xué)生們能了解到自己真正的習(xí)作能力，在不斷改進(jìn)中提升學(xué)生自身的習(xí)作水平。

2.4 在觀察中突出學(xué)生的習(xí)作情感

習(xí)作能力不但來源于寫作方面的知識，也來源學(xué)生們在生活中的實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)際觀察，生活當(dāng)中的習(xí)作素材用之不盡，與其讓學(xué)生們挖空心思習(xí)作，倒不如讓小學(xué)生們從實(shí)際生活中觀察習(xí)作素材。一旦學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的習(xí)作素材時，既可以幫學(xué)生們有效對文中作者的思想情感進(jìn)行理解，也能幫學(xué)生們積累一定的寫作實(shí)例。

例如，在學(xué)小學(xué)五年級上冊語文教材中的《慈母情深》一課時，老師可先讓學(xué)生們分析“看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”“轉(zhuǎn)過身來，我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”！這幾句話，要讓小學(xué)生們感受到母親對自己的關(guān)愛。最后，語文老師要求小學(xué)生們根據(jù)自己的觀察把自己母親和自己的實(shí)際生活寫出來，同時還要寫出母親平時的工作環(huán)境，并要從文中表達(dá)出對母親的充滿感激的情懷。通過要求學(xué)生們觀察實(shí)際生活中的母親，既能使小學(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，還能使學(xué)生們深刻體會到自己母親平日里對自己的關(guān)愛。

3 結(jié)語

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。而培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作水平也是為將來寫作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語文老師要圍繞新課標(biāo)的習(xí)作教學(xué)要求來探究教學(xué)策略，進(jìn)而才能有效提升習(xí)作教學(xué)效率。并且要在今后的習(xí)作教學(xué)中繼續(xù)探索更多的習(xí)作教學(xué)技巧，及時更新教學(xué)方法，以此幫學(xué)生們提升習(xí)作能力。