張紅霞

新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番市鄯善縣育才學(xué)校，新疆吐魯番838200

教育方式和方法需要進(jìn)行一定的優(yōu)化和創(chuàng)新，這樣，教學(xué)才能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)深入分析和了解閱讀教育方式，著重關(guān)注閱讀教育方式的創(chuàng)新性。這樣，學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)，能夠更好地獲取語文知識(shí)，自身的學(xué)習(xí)水平也能夠因此獲得發(fā)展和提升。

1 豐富教材內(nèi)的閱讀教育手段，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

教師的教學(xué)手段，在一定程度上，會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，自然需要深入分析自身所采取的教育教學(xué)手段，盡量將教材內(nèi)的閱讀教育手段豐富起來，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂上的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生因此能夠取得較好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

在教育不斷地優(yōu)化和發(fā)展下，越來越豐富且多樣的閱讀教育手段，開始逐漸地出現(xiàn)在了大眾的視野中。為此，筆者在進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，會(huì)深入分析當(dāng)下的閱讀教育手段，明晰那些比較科學(xué)且新興的閱讀教育手段，將其應(yīng)用起來。如，信息化的閱讀教育手段，主要是借助信息技術(shù)展現(xiàn)視頻、圖片等豐富的資源，將引導(dǎo)學(xué)生閱讀的資源變得更為生動(dòng)了。這樣，學(xué)生便會(huì)融入到較好的閱讀情境中，將自身認(rèn)真進(jìn)行知識(shí)的研究和分析，從而幫助自身加深對所閱讀的文章的體會(huì)和了解，使得自身的課堂學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。如，體驗(yàn)式的閱讀教育方式，主要要求學(xué)生深入到文章中，借助角色扮演、朗讀的學(xué)習(xí)方式，感受隨閱讀的文章。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行體驗(yàn)式的文章閱讀，能夠更好地感知文章所呈現(xiàn)出來的情境，加深對文章的體會(huì)和了解，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

總之，教師會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語文教師需要充分地關(guān)注自身展開教育教學(xué)的手段，盡量采用創(chuàng)新性、科學(xué)性的教育手段，展開對學(xué)生的閱讀教育，讓學(xué)生從中更好地獲取知識(shí)，使得學(xué)生能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，使得教師能夠更好地達(dá)到知識(shí)教育的目的。

2 引入充足的語文閱讀內(nèi)容，使學(xué)生獲取豐富的知識(shí)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)深入分析語文閱讀教育內(nèi)容，盡量將貼合教材的閱讀內(nèi)容融入到教育中。這樣的教育形式，能夠幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)量，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得一定的發(fā)展和提升。

在進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，還應(yīng)當(dāng)多對哦關(guān)注教材內(nèi)的知識(shí)，依托教材內(nèi)的文章，引入比較充足的語文閱讀內(nèi)容，使得學(xué)生進(jìn)行拓展式的文章閱讀，以幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)的文章的體會(huì)和了解。如，《圓明園的毀滅》這篇文章主要要求學(xué)生深入關(guān)注和了解圓明園，體會(huì)文章所產(chǎn)生的情感，形成愛國主義意識(shí)。但是，很對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、所獲取的信息較少，難以更好地了解圓明園被毀滅的原因，不了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，僅僅借助教材內(nèi)的文章閱讀，難以深入的體會(huì)文章所展現(xiàn)的情感。應(yīng)對這種情況，在進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，筆者便會(huì)著力融入比較豐富的語文閱讀內(nèi)容，主動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)出與教材相關(guān)的課外文章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析。這樣，在筆者的教育引導(dǎo)下，學(xué)生便會(huì)獲取比較豐富的知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)圓明園被毀滅的原因，更好地產(chǎn)生良好的情感，使得自身能夠取得較好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，讓自身獲得較好的發(fā)展。

總之，在進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，小學(xué)語文教師注重教材內(nèi)的文章教育的深入性，不僅著力引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)的文章，還應(yīng)當(dāng)著力關(guān)注教育的拓展，促使學(xué)生了解與教材相關(guān)的文章，使得學(xué)生獲取比較豐富的知識(shí)，使得學(xué)生加深對文章的理解。

3 重視文章閱讀類型的多樣性，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在展開知識(shí)教育的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注文章閱讀類型，盡量為學(xué)生提供類型多樣的文章。這樣，學(xué)生便會(huì)在教師的教育引導(dǎo)下，進(jìn)行多樣化的文章的閱讀，自身的閱讀素養(yǎng)便能夠從中獲得一定的發(fā)展和提升。

在進(jìn)行知識(shí)教育的時(shí)候，筆者還會(huì)深入分析學(xué)生所需閱讀的文章類型，多多關(guān)注學(xué)生在閱讀方面的發(fā)展需求，盡量主動(dòng)為學(xué)生提供類型多樣且數(shù)量豐富的文章，促使學(xué)生多多閱讀，使得學(xué)生展開有效的閱讀訓(xùn)練。如，在著力向?qū)W生講授童話類的文章時(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)出童話類型的文章，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使得學(xué)生能夠童話這一文章題材。為了發(fā)展學(xué)生的長篇文章閱讀能力，使得學(xué)生能夠在長篇文章的閱讀中，不斷訓(xùn)練自身的恒心和耐心，能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書籍的閱讀。筆者會(huì)主動(dòng)為學(xué)生提供類型多樣的書籍，使得學(xué)生選擇自己所喜歡的書籍，進(jìn)行自主性閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，筆者也會(huì)加強(qiáng)對學(xué)生的教育和指引，使得學(xué)生能夠做好閱讀計(jì)劃，以保證學(xué)生有序的進(jìn)行文章的閱讀，使得學(xué)生的文章閱讀能力因此能夠獲得發(fā)展和提升。

總之，小學(xué)語文教師可以隨著學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提升，不斷增強(qiáng)閱讀教育的難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類型多樣的文章的閱讀，使得學(xué)生能夠在當(dāng)下的文章閱讀中，不斷發(fā)展并提升自身的閱讀素養(yǎng)，使得教師能夠更好地達(dá)到知識(shí)教育的目的。

4 引導(dǎo)學(xué)生溝通和交流，使學(xué)生加深對所閱讀的文章的理解

在展開知識(shí)教育的時(shí)候，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生便會(huì)與同學(xué)進(jìn)行深入的溝通和交流，能夠使得自身加深對文章的體會(huì)和理解，讓自身的文章理解力獲得一定的發(fā)展和提升。

如，在學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀時(shí)，筆者會(huì)定期開展以此溝通交流會(huì)，會(huì)在會(huì)上指導(dǎo)閱讀同本書的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。這樣，學(xué)生便會(huì)多多說出自己對所閱讀的書籍的感悟，提出自己所遇到的閱讀問題，更好地獲得問題的解答，更好地掌握他人比較新穎的觀點(diǎn)和創(chuàng)新性的思維，使得自身能夠加深對相關(guān)的書籍的體會(huì)和理解。這樣的知識(shí)教育形式，使得學(xué)生的文章理解力獲得了發(fā)展和提升，讓筆者更好地達(dá)到了知識(shí)教育的目的。如，在平時(shí)教育的時(shí)候，筆者也會(huì)根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，使得組與組之間的學(xué)習(xí)水平相同，組內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異大。在對學(xué)生做好劃分后，筆者在進(jìn)行文章精讀教育時(shí)，便會(huì)助力學(xué)生以小組為單位，對一篇文章進(jìn)行深入的溝通和交流。這樣的教育形式，便能夠促使那些閱讀能力較差的學(xué)生接收到閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生的幫扶，讓學(xué)生更好地明晰文章的結(jié)構(gòu)布局、寫作特點(diǎn)、應(yīng)用技巧、思想感情等等。這樣，在不知不覺中，學(xué)生便能夠?qū)λ喿x的文章加深體會(huì)和理解，自身的文章學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展和提升，筆者則能夠因此更好地達(dá)到閱讀教育的目的，助力學(xué)生獲得有效的發(fā)展。總之，學(xué)生個(gè)體性思維是有限的，教師在進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生在思維上所展現(xiàn)的特點(diǎn)，著力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生更好地體會(huì)和理解文章，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

綜上，小學(xué)語文教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，有必要著重關(guān)注教育的優(yōu)化，從豐富教材內(nèi)的閱讀教育手段、引入充足的語文閱讀內(nèi)容、重視文章閱讀類型的多樣性和引導(dǎo)學(xué)生溝通、交流這幾個(gè)方面，展開有效的閱讀教育，幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)，加深對知識(shí)的體會(huì)和理解，使得學(xué)生的閱讀能力獲得發(fā)展和提升。