肖小鳳

廣東文理職業(yè)學(xué)院，廣東湛江524400

1 工匠精神的內(nèi)涵定位

工匠精神（Craftsman’s spirit）屬于一種職業(yè)精神，其主要是以職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是從業(yè)者在某一個(gè)職業(yè)價(jià)值取向與行為模式方面的表現(xiàn)。工匠精神的基本內(nèi)涵主要涉及到精益、精液、專(zhuān)注、創(chuàng)新等多方面內(nèi)容。工匠精神其本質(zhì)上屬于一種從事職業(yè)工作時(shí)的精神品質(zhì)與內(nèi)涵，其中涉及到了職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)能力，屬于從業(yè)者職業(yè)取向以及行為表現(xiàn)的一種結(jié)合。在以往工匠們喜歡琢磨工藝產(chǎn)品，會(huì)不斷的改進(jìn)與完善自身的工藝，同時(shí)也非常享受工匠物品在自己雙手中的升華過(guò)程。工匠們對(duì)于細(xì)節(jié)具備比較高的要求，所以高度追求完美與極致，對(duì)于精品有著執(zhí)著的堅(jiān)持與追求，將品質(zhì)從0提升到1，以利雖微但卻可長(zhǎng)久造福于世。工匠精神屬于社會(huì)文明進(jìn)步的重要指標(biāo)，同時(shí)也是我國(guó)制造行業(yè)的精神源泉、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的品牌資本以及員工個(gè)人成長(zhǎng)的道德指引。工匠精神涉及到了敬業(yè)、精益、專(zhuān)注以及創(chuàng)新等多方面要素。對(duì)于敬業(yè)而言，敬業(yè)主要是從業(yè)者對(duì)于行業(yè)、職業(yè)的一種熱愛(ài)與敬畏，可以更好的投入并參與相關(guān)工作，并做到盡職盡責(zé)，基于忠于職守、敬業(yè)樂(lè)群的思想保持對(duì)行業(yè)與工作的合理對(duì)待。精益則是精益求精的一種思想追求，基于追求創(chuàng)新與發(fā)展為核心，保持在工作中的高凝神狀態(tài)，以追求極致為面對(duì)不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，從而滿足用戶的實(shí)際需求[1]-[2]。專(zhuān)注則是對(duì)于自我精神的一種集中性表現(xiàn)，其高度重視執(zhí)著、堅(jiān)持以及耐心，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中可以明確工匠精神當(dāng)中的專(zhuān)注帶有突出特征，大多數(shù)的工匠從業(yè)某一個(gè)行業(yè)都不是短時(shí)間的，大多數(shù)都是一輩子，所以工匠精神中專(zhuān)注也帶有比較突出的價(jià)值意義，同時(shí)也是職業(yè)院校教育中必須重點(diǎn)體現(xiàn)的要素。創(chuàng)新屬于工匠精神中一種干預(yù)突破與創(chuàng)新的表現(xiàn)，從社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看熱衷于創(chuàng)新和發(fā)明的工匠都是推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，對(duì)于職業(yè)院校的教育工作而言，也應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新納入到工匠精神的培養(yǎng)流程中。

2 高職教育中工匠精神的培育策略

2.1 注重理念與意識(shí)教育

為了在職業(yè)教育中更好的滲透工匠精神，需要在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建一個(gè)潛移默化的教育環(huán)境氛圍，借助有效的環(huán)境氛圍實(shí)現(xiàn)對(duì)文化、思想理念等方面的影響，促使學(xué)生逐漸形成相應(yīng)的工匠意識(shí)[3]。在制度體系方面，需要基于工匠精神的培養(yǎng)為目的，促使學(xué)生可以積極轉(zhuǎn)變理念，并正確認(rèn)識(shí)求學(xué)、就業(yè)理念以及職業(yè)價(jià)值觀等理念，借助制度體系的渲染創(chuàng)建基于工匠精神的社會(huì)環(huán)境。以服務(wù)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育為例，在教育中需要突出學(xué)生對(duì)服務(wù)工作的重視度，并突出服務(wù)這一主體，突出體驗(yàn)用戶感受，真正了解用戶的實(shí)際需求從而提供優(yōu)質(zhì)性服務(wù)。

2.2 注重精益求精

在職業(yè)院校教育中，工匠精神的體現(xiàn)需要以職業(yè)工作能力為核心，注重教育期間、上崗期間不同環(huán)節(jié)的多角度分析探究，促使學(xué)生可以更好的了解崗位專(zhuān)業(yè)工作特色以及社會(huì)價(jià)值，并給予不同的價(jià)值更好的理解職業(yè)教育的重要性[4]。在教育中可以借助實(shí)踐性活動(dòng)平臺(tái)，一方面在社會(huì)中邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的“工匠”，借助其優(yōu)異的成績(jī)、堅(jiān)韌的工作意識(shí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生崗位專(zhuān)注意識(shí)的強(qiáng)化，促使學(xué)生可以更好的理解職業(yè)教育以及崗位特色，從而保持對(duì)相關(guān)行業(yè)的高度專(zhuān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。

2.3 注重教育創(chuàng)新

在教育中需要促使學(xué)生保持對(duì)專(zhuān)業(yè)工作的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，例如可以讓學(xué)生意識(shí)到在工作期間都可能會(huì)帶有懈怠與抱怨情緒時(shí)，此人必然無(wú)法在這一行業(yè)占據(jù)腳跟，維持高度熱情的基礎(chǔ)上才可以更好的創(chuàng)新，從而提高自身的影響力，推動(dòng)自身與行業(yè)發(fā)展[5]。在教育中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，需要教導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保持耐心，在遇到困難與阻礙時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極探究分析，為用戶提供更為滿足的服務(wù)，在工作中注重細(xì)節(jié)、精益求精、專(zhuān)注敬業(yè)，不斷創(chuàng)新從而推動(dòng)職業(yè)院校教育長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展。

2.4 構(gòu)建典型榜樣

在高職教育期間標(biāo)榜正面典型，強(qiáng)化工匠精神在課堂教學(xué)中的滲透。教學(xué)前進(jìn)可以邀請(qǐng)臨床優(yōu)秀學(xué)生參與分享成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并構(gòu)建教學(xué)總結(jié)會(huì)，表彰優(yōu)秀的學(xué)生和帶教教師，基于小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)心得的分享和成果的展示。教學(xué)結(jié)束之后需要在1周內(nèi)開(kāi)會(huì)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，定期開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，提高培訓(xùn)效果。并基于典型榜樣改善培訓(xùn)方式，構(gòu)建工匠精神。高度重視實(shí)例、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)際練習(xí)，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中做、做的過(guò)程中學(xué)，在理論培訓(xùn)期間可以應(yīng)用工作坊結(jié)合分組圓桌的方式教育，在患者隱私保護(hù)的基礎(chǔ)上基于臨床實(shí)際案例進(jìn)行備課與教學(xué)，內(nèi)容需要和臨床護(hù)理場(chǎng)景保持高度關(guān)聯(lián)。在教育中可以采用病例導(dǎo)入結(jié)合情境模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用臨床案例設(shè)置懸念并引導(dǎo)學(xué)生思考討論，分享意見(jiàn)，最終由教師進(jìn)行辯證分析并總結(jié)。

2.5 注重合作教學(xué)

在高職教學(xué)期間，工匠精神的滲透顯得非常重要，在教學(xué)期間需要積極優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建硬素質(zhì)。高職院校可以應(yīng)用校企合作的機(jī)會(huì)，將學(xué)生定期定崗的輸入工作實(shí)踐，促使學(xué)生可以保持理論層面上的工匠精神，同時(shí)在實(shí)踐層面上實(shí)現(xiàn)對(duì)工匠素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以讓學(xué)生檢查“走出去”，其主要是因?yàn)楣そ硲?yīng)當(dāng)建設(shè)在崗位上，促使學(xué)生可以先觀察后根本最后再操作。而走出去則是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持技術(shù)骨干以及優(yōu)秀工匠的培養(yǎng)，基于技術(shù)傳授和精神感染為核心，強(qiáng)化對(duì)于工匠精神的認(rèn)知和體驗(yàn)，借助合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生之間的合作交流，從而確保工匠精神真正推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工匠精神在職業(yè)院校教育中具備顯著的教育價(jià)值，對(duì)于學(xué)生今后的社會(huì)學(xué)習(xí)與發(fā)展具備明顯的推動(dòng)作用。在今后，需要高度重視職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工作，基于從業(yè)者的培養(yǎng)真正融入工匠精神，促使工匠精神可以體現(xiàn)到日常工作過(guò)程中，從而為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展乃至行業(yè)的發(fā)展形成幫助，從而提高職業(yè)院校綜合教育水平。