邢海華

（河北省永清縣曹家務(wù)鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

當(dāng)今小學(xué)生，一談到寫(xiě)作總有種恐懼心理，提起筆來(lái)重如千均，一拿到作文題目，馬上報(bào)出一摞作文選來(lái)“參考”，致使他們失去鍛煉的機(jī)會(huì)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材

引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察積累作文素材是中小學(xué)作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三、四學(xué)段的寫(xiě)作目標(biāo)中提出：“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！边@需要教師積極地引導(dǎo)，并教給他們有關(guān)觀察的方法。

筆者認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)：

第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，一個(gè)常見(jiàn)的心態(tài)，就是盼望有“大好人”、“大好事”、“天下奇觀”，等待著“舍己救人”、“勇斗歹徒”等感人場(chǎng)面的到來(lái)，當(dāng)然，這些內(nèi)容如果有的話應(yīng)該寫(xiě)。但是，在小學(xué)生的生活中，他們經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的小題材。小學(xué)生的思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期，認(rèn)識(shí)生活的能力還比較薄弱，知識(shí)的閱歷較膚淺。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際，去要求學(xué)生寫(xiě)反映社會(huì)生活、具有社會(huì)價(jià)值的大題材，不能企盼學(xué)生寫(xiě)出什么驚人之作。

第二，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。所謂定向觀察，就是要根據(jù)某次寫(xiě)作的要求，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展參觀、游覽、調(diào)查、訪問(wèn)等活動(dòng)，或把觀察的事物帶入課堂進(jìn)行定向觀察，通過(guò)定向觀察讓學(xué)生獲取寫(xiě)作的素材。所謂隨機(jī)觀察，就是要求學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，要求他們凡遇到新鮮的感受，要及時(shí)地記在專門(mén)的觀察本上，為他們的寫(xiě)作提供廣闊的智力背景。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)，應(yīng)把觀察的重點(diǎn)放在隨機(jī)觀察上。因?yàn)閷W(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會(huì)增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，作文就會(huì)"文思泉涌".而且在長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)中，他們的精神生活也會(huì)越來(lái)越豐富，真正使作文成為他們精神生活的一部分。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將"源"建"庫(kù)"，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械?，陌生的變?yōu)槭煜さ摹Ｍㄟ^(guò)集中歸類整理，使這些素材在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能及時(shí)提取。還要要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。學(xué)生各自的觀察，是按照各人的觀察能力和觀察習(xí)慣進(jìn)行的。這樣獲得的觀察素材有著鮮明的個(gè)性色彩，但不乏粗疏或片面。為此，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集生活素材的基礎(chǔ)上，注意定期組織學(xué)生開(kāi)展“素材匯報(bào)交流會(huì)”，達(dá)到相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，交流匯報(bào)的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)生活原型再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

二、從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作的思路

學(xué)生掌握書(shū)面表達(dá)的能力需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)效積累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)量變到質(zhì)變的漸進(jìn)過(guò)程。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？

首先要為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。在抓語(yǔ)言積累上，除了發(fā)揮語(yǔ)文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背、熟讀成誦外，還要不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館、閱讀室、畫(huà)廊、板報(bào)和班級(jí)圖書(shū)箱、圖書(shū)角、班級(jí)剪報(bào)等陣地的作用，以豐富學(xué)生的閱讀材料。

其次運(yùn)用統(tǒng)一的"閱讀卡".要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語(yǔ)格言，及時(shí)摘抄，分類整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

再次定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書(shū)籍 （ 或文章 ）與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時(shí)效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。

三、抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度

所謂"小練筆"就是圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫(xiě)作練習(xí)，它是減緩作文坡度的階梯。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行小練筆。

為了使小練筆更為科學(xué)合理，在表達(dá)形式和方法上，可先要求寫(xiě)摘錄式練筆，摘抄名人名言和優(yōu)美的詞、句、段；接著寫(xiě)記敘式練筆，重在敘述或描寫(xiě)，記錄一天中給自己留下印象最深的人和事、景和物，在記敘的篇幅上可由短到長(zhǎng)，逐步發(fā)展；然后讓學(xué)生進(jìn)行心得式、感想式練筆，通過(guò)抒情、討論，充分表達(dá)自己的情感。為了便于教師檢查和學(xué)生相互之間的交流，可要求學(xué)生備一本小練筆筆記本。讓他們堅(jiān)持天天練筆，培養(yǎng)他們良好的練筆習(xí)慣。

四、拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量

從訓(xùn)練時(shí)間上來(lái)看，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課上走向課下，克服為文而文的傾向。學(xué)生的作文是他們對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的作文往往有著鮮明的個(gè)性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒(méi)有時(shí)間的限制。學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到上作文課時(shí)才產(chǎn)生。如果把學(xué)生的寫(xiě)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈ψ魑牡呐d趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸及時(shí)地記錄下來(lái)。作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工，潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

從訓(xùn)練的空間上來(lái)看，教師要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓寬作文訓(xùn)練的渠道。開(kāi)放學(xué)生的多種器官，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。充分挖掘課文中的作文資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性作文的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。在學(xué)校和班級(jí)的板報(bào)墻報(bào)上開(kāi)辟“自由談”、“小評(píng)論”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問(wèn)題進(jìn)行議論，這種寫(xiě)作形式可以不拘一格，對(duì)某一問(wèn)題發(fā)表三言兩語(yǔ)的看法都可以，其目的是為學(xué)生提供一塊說(shuō)理議論的創(chuàng)新園地。