王鯤 （南昌師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院）

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)必要的基礎(chǔ)課程之一，隨著時(shí)代的發(fā)展，視唱練耳教學(xué)也不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，漸漸的表現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)習(xí)的必要性，越來(lái)越受到音樂(lè)高校以及音樂(lè)教師的重視。視唱練耳的互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)下一種應(yīng)用效果較為顯著的教學(xué)模式，但是也還存在一定的問(wèn)題，視唱練耳互動(dòng)式教學(xué)不能只局限于課堂教學(xué)還要加強(qiáng)練習(xí)與實(shí)踐等，保證視唱練耳互動(dòng)式教學(xué)的作用得到充分的發(fā)揮，將視唱練耳教學(xué)發(fā)展成為一門(mén)具有綜合性的音樂(lè)課程，為音樂(lè)學(xué)習(xí)者帶來(lái)更多的音樂(lè)感受與感悟，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)水平。

一、互動(dòng)教學(xué)概述

（一）互動(dòng)教學(xué)的概念

互動(dòng)教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，主要是指在師生之間形成互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)加強(qiáng)師生之間的交流，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段很少能夠真正良好的開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)在我國(guó)的研究以及應(yīng)用也不夠廣泛和深入。高等音樂(lè)教學(xué)以提高學(xué)生的音樂(lè)能力和素養(yǎng)進(jìn)行深入的培養(yǎng)，而互動(dòng)式教學(xué)能夠幫助音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中師生之間的合作、分享、交流和互動(dòng)，為高校音樂(lè)視唱練耳教學(xué)帶來(lái)更好的教學(xué)效果。

（二）互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)主要有三個(gè)特點(diǎn)，分別是導(dǎo)學(xué)性、交流性和高效性。在互動(dòng)式教學(xué)中教師的角色與傳統(tǒng)教學(xué)有所差別，教師不再是單純的只是講授，而是根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)之后進(jìn)行答疑解惑；互動(dòng)教學(xué)中的互動(dòng)是建立在學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間得到交流上的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一些通過(guò)自身學(xué)習(xí)難以解決的問(wèn)題，可以進(jìn)行群體交流；互動(dòng)學(xué)習(xí)不論是教師講課還是學(xué)生之間進(jìn)行討論都是具有很強(qiáng)的針對(duì)性的，因此，能夠高效的解決學(xué)習(xí)以及授課存在的問(wèn)題，從而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、基于互動(dòng)式教學(xué)模式下視唱練耳教學(xué)研究必要性

（一）符合時(shí)代發(fā)展的需要

我國(guó)正在進(jìn)行的教育改革要求高校能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，在新時(shí)代的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的能力也要提高教師的能力，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，可以促進(jìn)學(xué)生與教師的共同進(jìn)步?；?dòng)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，在其他很多教學(xué)中已經(jīng)取得了良好的效果，在視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力和全面發(fā)展都具有重要的意義。

（二）符合學(xué)生的需要

在高校音樂(lè)教學(xué)中很大程度上依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中需要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)積極性?；?dòng)式音樂(lè)教學(xué)通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，能夠充分的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，幫助教師在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以及其他輔助活動(dòng)，來(lái)充分發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)潛力，幫助學(xué)生提高音樂(lè)水平，為學(xué)生以后的工作奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入工作提供助力，滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

（三）符合提高教學(xué)質(zhì)量的需要

高等音樂(lè)教學(xué)的對(duì)象以大學(xué)生為主，當(dāng)代大學(xué)生具有鮮明的個(gè)性與充足的潛力，尤其是音樂(lè)學(xué)習(xí)者屬于藝術(shù)生范圍，對(duì)于藝術(shù)有較高的追求，也具有更強(qiáng)的獨(dú)立性。因此，傳統(tǒng)的天涯是教學(xué)不能滿足學(xué)生的需要，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生一定的抵制心理，沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂教學(xué)的效果。而互動(dòng)式視唱練耳教學(xué)要求教師更加清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且在學(xué)生和教師之間具有較強(qiáng)和交流性，從而提高學(xué)生的課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、當(dāng)前視唱練耳互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

在所有教育教學(xué)中學(xué)生都應(yīng)該占據(jù)主體地位，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解與獲取是教學(xué)的最終目的。但是目前視唱練耳互動(dòng)式教學(xué)中，很多教師仍以自身為主體，不能充分考慮學(xué)生之間的差異，不能充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的效果。很多音樂(lè)課堂上互動(dòng)教學(xué)只是一種形式，教師認(rèn)為在課堂上加入小組討論和課堂問(wèn)答就是互動(dòng)式教學(xué)，并沒(méi)有充分的將互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的位置，給視唱練耳教學(xué)的效果帶來(lái)不良影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不夠豐富

雖然很多高校進(jìn)行了音樂(lè)課程改革，但是視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容豐富性和品質(zhì)并沒(méi)有明顯提高，教學(xué)方法也沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致互動(dòng)式教學(xué)方法不能得到充分的利用。互動(dòng)式教學(xué)沒(méi)有良好的課堂內(nèi)容支持，導(dǎo)致互動(dòng)式教學(xué)課堂交流內(nèi)容枯燥，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流興趣；高校音樂(lè)教學(xué)課堂很少能夠充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又沒(méi)有其他教學(xué)方法相輔助，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法單一，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，降低課堂效率。

（三）不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

當(dāng)代社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的綜合能力，任何高校進(jìn)行教育教學(xué)都不能只局限于本專業(yè)的專業(yè)性教學(xué)，而是要充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，視唱練耳教學(xué)是一種基礎(chǔ)性教學(xué)，其專業(yè)性并不是很強(qiáng)，因此在互動(dòng)式視唱練耳教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)性，并將視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)性與其他綜合性教學(xué)充分結(jié)合，改變純理論教學(xué)模式，幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后進(jìn)行工作提供良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展提供保障。

四、互動(dòng)式教學(xué)模式下視唱練耳教學(xué)策略

（一）優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)人境互動(dòng)

交流作為互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，教師和學(xué)生作為交流的主體，和諧的師生關(guān)系是必不可少的。教師首先應(yīng)該充分了解學(xué)生之間的差異，樹(shù)立正確的師生觀，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的尊重，隨時(shí)歡迎學(xué)生對(duì)自身的教學(xué)情況提出意見(jiàn)與建議；其次對(duì)視唱練耳教學(xué)以及學(xué)生應(yīng)具有認(rèn)真的態(tài)度，遇到與學(xué)生之間的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行交流，保證雙方良好的關(guān)系，對(duì)于順利開(kāi)展視唱練耳的互動(dòng)式教學(xué)具有很大的助力；最后充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生具有自主掌握自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力[2]。建立良好的師生關(guān)系，教師發(fā)揮著重要的作用，在互助式視唱練耳教學(xué)中學(xué)生與教師之間的合作與交流是雙向的，不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)水平，也能夠提升教師的音樂(lè)能力與教學(xué)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)互助學(xué)習(xí)

視唱練耳作為高校音樂(lè)教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，其具有長(zhǎng)久的歷史和固定的教學(xué)模式，這種單一性的教學(xué)模式枯燥乏味，已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今音樂(lè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，嚴(yán)重影響了視唱練耳教學(xué)的效果，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，在互動(dòng)式視唱練耳教學(xué)中必不可少。傳統(tǒng)的互動(dòng)式教學(xué)以課堂提問(wèn)為主要模式，限制了學(xué)生之間以及學(xué)生向老師提問(wèn)的權(quán)利。在創(chuàng)新教學(xué)模式中，如果課堂時(shí)間有限不能進(jìn)行充分的互動(dòng)，那么應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，保證視唱練耳的互動(dòng)式教學(xué)真正得到落實(shí)。

（三）改變訓(xùn)練方式，營(yíng)造互助氛圍

視唱練耳教學(xué)作為一種基礎(chǔ)性教學(xué)，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中采用的都是理論技巧灌輸型教學(xué)，也就是說(shuō)，教師更加注重視唱練耳理論知識(shí)的輸出，教師認(rèn)為良好的教學(xué)就是將自身所具有的視唱練耳理論知識(shí)全部交給學(xué)生。但實(shí)際上這種單純的理論知識(shí)輸出已經(jīng)不能滿足時(shí)代整體發(fā)展與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要?；?dòng)模式下視唱練耳教學(xué)中必須完善訓(xùn)練方式，保證理論知識(shí)不再是枯燥的概念，而是能夠得到充分應(yīng)用的實(shí)踐基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)行視唱練耳相關(guān)內(nèi)容的作品賞析，幫助學(xué)生清晰視唱練耳理論知識(shí)的應(yīng)用方法，也可以開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直接對(duì)所學(xué)理論知識(shí)加以利用。將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行充分的結(jié)合，才能真正訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)能力，讓學(xué)生成為視唱練耳互動(dòng)教學(xué)課堂的主體，充分感受視唱練耳帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與成就感。

（四）提升教師素質(zhì)，提高互動(dòng)效果

視唱練耳教學(xué)取得良好的效果可以為學(xué)生日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中更加輕松，在教學(xué)過(guò)程中雖然學(xué)生是教學(xué)的主體，但是教師也扮演著極為重要的角色，尤其是在互動(dòng)式教學(xué)中，教師更是扮演著不可替代的角色?；?dòng)式教學(xué)中單純的依靠學(xué)生自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要充分發(fā)揮自身的作用，做好教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者[5]。教師首先需要提升自身的素質(zhì)，不僅是為了在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的幫助，也做好學(xué)生的榜樣，提高學(xué)生對(duì)教師的信任，保證視唱練耳的互動(dòng)式教學(xué)取得更好的效果。

五、提高視唱練耳互動(dòng)教學(xué)的具體應(yīng)用措施

（一）利用小組合作，開(kāi)展音樂(lè)比賽

小組合作在互動(dòng)教學(xué)中是一種較為有效的方式，小組合作可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助。在教師進(jìn)行分組時(shí)，要注意學(xué)生之間的組合，一般來(lái)說(shuō)要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)差結(jié)合，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組間的音樂(lè)比賽，可以有效的激發(fā)學(xué)生的好勝心，幫助學(xué)生更加用心的進(jìn)行音樂(lè)比賽中涉及到的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)與小組合作，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，使學(xué)生更好的感知音樂(lè)，不僅可以提高學(xué)生音樂(lè)專業(yè)能力，也能提高學(xué)生的綜合能力。

（二）利用接龍形式，提高知識(shí)掌握水平

在視唱練耳互動(dòng)式教學(xué)中教師可以有效的利用接龍形式進(jìn)行教學(xué)，增加課堂活動(dòng)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解與掌握[4]。接龍形式可以是單人接龍也可以是小組接龍，例如單人形式的節(jié)奏接龍，要求學(xué)生按照順序依次表達(dá)一種節(jié)奏組合，可以以時(shí)間為限，時(shí)間停止使正在進(jìn)行接龍的學(xué)生需要接受一定的懲罰，懲罰也要與音樂(lè)知識(shí)相關(guān)，充分利用接龍活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)補(bǔ)充；小組形式的節(jié)奏接龍，要求以小組為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，小組依次進(jìn)行旋律歌唱、旋律背誦等，也可以對(duì)最近學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行檢查，從而幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)安排提供參考。

（三）舉辦視唱練耳音樂(lè)會(huì)

舉辦視唱練耳音樂(lè)會(huì)是一種視唱練耳教學(xué)形式的一種創(chuàng)新，其具有內(nèi)容多樣性、風(fēng)格多元化、手段創(chuàng)新性等特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生充分展現(xiàn)自身的音樂(lè)才能。以比賽形式開(kāi)展的視唱練耳音樂(lè)會(huì)，可以有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的探究心理，激發(fā)學(xué)生參與到活動(dòng)中的熱情[3]。在參賽的市場(chǎng)作品中為學(xué)生提供多種選擇，例如類別可以分為原創(chuàng)類和改編類，風(fēng)格可以分為現(xiàn)代音樂(lè)、古典音樂(lè)等，允許學(xué)生自主選擇適合自己的作品進(jìn)行參賽，也可以邀請(qǐng)一些創(chuàng)作型優(yōu)秀音樂(lè)人上臺(tái)表演，作為中場(chǎng)休息的助性節(jié)目，讓學(xué)生充分感受優(yōu)秀音樂(lè)人的視唱能力，并向他們學(xué)習(xí)，可以提供提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與優(yōu)秀音樂(lè)人進(jìn)行近距離接觸，詢問(wèn)關(guān)于音樂(lè)知識(shí)的問(wèn)題，提高學(xué)生視唱練耳音樂(lè)會(huì)的參與度，保證將視唱練耳音樂(lè)會(huì)的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

（四）融合視唱練耳與合唱教學(xué)

視唱練耳與合唱教學(xué)相融合可以達(dá)到相輔相成的作用，學(xué)生可以充分利用視唱練耳的技能來(lái)提高對(duì)合唱的審美和認(rèn)知，并且視唱練耳訓(xùn)練中的聽(tīng)，對(duì)于合唱來(lái)說(shuō)是必不可少的，合唱作為一種群體演唱形式，聆聽(tīng)團(tuán)隊(duì)中其他聲部與其他人的演唱是極為重要的，如果在合唱中一個(gè)人只顧自己的演唱而不去關(guān)注其他人，就會(huì)導(dǎo)致合唱缺少靈魂，沒(méi)有整體感。而合唱中的多聲部訓(xùn)練對(duì)于視唱練耳教學(xué)來(lái)說(shuō)也是極有用處的，視唱練耳平時(shí)的訓(xùn)練中對(duì)聲部的訓(xùn)練方式較為單一，既不能幫助學(xué)生進(jìn)行充分的聲部聯(lián)系，也不利于幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，而進(jìn)行合唱作品的演唱能夠不斷調(diào)整學(xué)生的聲部，使學(xué)生在各個(gè)聲部體會(huì)和感受音樂(lè)，幫助學(xué)生進(jìn)行聲部的練習(xí)，并且提高學(xué)生在自己聲部演唱的準(zhǔn)確性與和諧性。

結(jié) 語(yǔ)

視唱練耳在高等音樂(lè)教學(xué)中是必要的課程，對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)能力、音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)水平都具有很大的幫助，但是不得不承認(rèn)的是，目前我國(guó)的視唱練耳教學(xué)還存在一些顯著的問(wèn)題，其中在課堂上傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)還是作為主要的教學(xué)模式，師生之間缺乏課堂互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了我國(guó)音樂(lè)高等教育的質(zhì)量。為了解決當(dāng)前視唱練耳教學(xué)存在的問(wèn)題，音樂(lè)高等教育需要加強(qiáng)對(duì)課堂互動(dòng)模式的探討，依據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的研究，保證將互動(dòng)式教學(xué)良好的融入視唱練耳教學(xué)中。