袁 茁 張 巖

廣西藝術學院，廣西 南寧 530022

在我國發(fā)展的新形勢和要求下，文藝的發(fā)展作為推動我國綜合國力高質(zhì)量發(fā)展不可或缺的重要軟實力。這里面最重要的基礎保障就是藝術高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。國標舞作為在藝術高校中的一個單一學科發(fā)展至今取得了階段性的成果。

隨著時代的發(fā)展，社會對具備綜合能力和高學歷的國標舞人才需求更加迫切，但怎樣從單一性的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性培養(yǎng)方向，從低學歷人才眾多到高學歷人才眾多，從單一重視專業(yè)技能到注重學術能力提高等方面的實現(xiàn)途徑是我們需要思考的時代課題。高校國標舞人才的培養(yǎng)需要更加系統(tǒng)、科學，以及與我國社會主義新的教育觀、文藝創(chuàng)作導向的戰(zhàn)略層面相適應。業(yè)余培訓為中專輸送人才，中專培訓為高校輸送人才，而高校為社會培養(yǎng)優(yōu)秀、可靠、全面的與社會需求相符合的綜合能力高素質(zhì)人才是我們最終的目標。

一、高校國標舞人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀梳理

現(xiàn)在當下高校國標舞專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容多以專業(yè)訓練、比賽、校外訓練、小課為主。教學上多以口頭和示范教學、舞蹈練習為重點。所有的教學過程和引導機制都聚焦比賽這一個方向，缺乏學生在學術方面的積累過程，教學全要素內(nèi)容與學生的身心成長無關、與迫切需要繼續(xù)研究生或博士深造的積累無關，與學生相應的成長階段所需構建的社會觀、價值觀、社會科學的認知等無關。圍繞著競賽需要投入大量財力和精力獲得競賽實踐的學生又占極少數(shù)，大部分的學生在校期間得不到與未來走入社會相適應的能力培養(yǎng)機會。

另外，高校國標舞培育方式還處于培養(yǎng)體育競技選手、舞臺舞蹈表演者的程度上，沒有與國標舞專業(yè)相關的科研方向的學術指導內(nèi)容。例如國標舞風格、國標舞發(fā)源、國標舞發(fā)展、如何將國標舞專業(yè)內(nèi)容從實踐找出有價值的內(nèi)容而提煉到理論內(nèi)容的指導培養(yǎng)機制。師生間缺乏對于學術活動，以及國內(nèi)一流院團的舞劇作品等非競賽類的平臺。課程如何創(chuàng)新、舞蹈內(nèi)容如何創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方式如何創(chuàng)新、高校培養(yǎng)什么樣的國標舞人才、為誰培養(yǎng)高層次人才、如何提高高校學生的學術能力等等一系列問題。這些問題似乎在各類高校的絕大多數(shù)專業(yè)中是一個進行時的內(nèi)容，而國標舞專業(yè)卻習慣性地只注重校外行業(yè)內(nèi)的比賽活動。同樣國標舞的學生在高校階段的日?？床怀雠c中專階段的區(qū)別在哪里。

二、實現(xiàn)高校國標舞人才適應當下社會的途徑

（一）課程設置

在本科的課程設置上應在保證主專業(yè)課質(zhì)量的情況下，同時兼顧有提升大學生科研寫作能力的課程，提升大學生具備一定的藝術創(chuàng)作能力的課程，提升大學生學習校外行業(yè)內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)相關知識能力的課程等，增加大學生為未來更高學歷的提升做準備的課程。目前在國內(nèi)高校的國標舞專業(yè)的課程建設普遍都缺乏上述有針對性的課程應用。

（二）構建有效的社會實踐平臺

理論聯(lián)系實際是社會主義社會發(fā)展的基本理論，教育與社會實踐相結合是我國教育方針的重要指導思想，理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育和專業(yè)教育的根本原則和落腳點。社會實踐是高校培養(yǎng)人才重要任務，是體現(xiàn)在校生理論學習效果與社會實際有效緊密對應的重要保障。高校的國標舞專業(yè)應該適當增加非競賽類的社會實踐類型，通過社會實踐了解社會、提高綜合能力水平、培養(yǎng)優(yōu)良品格、加深對自身專業(yè)了解的同時挖掘自身潛力、提高自身的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

結合大學生在校期間的外出教學實踐、畢業(yè)實踐、畢業(yè)實習等教學制度環(huán)節(jié)。內(nèi)容可涵蓋除國標舞行業(yè)競技賽事以外的舞臺表演實踐、兼職校外培訓機構授課成果、觀看舞劇演出、畢業(yè)實習單位等。其中，獲獎、培訓機構或用人單位的反饋、實踐過程跟蹤和評估、兼職校外培訓機構授課成果、觀摩賽事、撰寫社會實踐報告、參加舞臺表演、觀摩舞臺演出劇目等等更多樣化的形式作為評定依據(jù)。

國內(nèi)的高校國標舞專業(yè)領域應該全力改革，摒棄固有的競技思維，并構建系統(tǒng)化和針對性的教學體系，推動國內(nèi)高校國標舞有別于業(yè)余培訓和中專類教學的學術氛圍的發(fā)展，給予更多符合大學生年齡階段成長所需的培養(yǎng)措施。使我國的國標舞提升學術價值和人才培養(yǎng)的結構更加合理。國標舞的藝術文化擁有多樣性、包容性，以及更加適宜社會發(fā)展需求。

（三）舞臺創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

舞蹈舞臺的表演劇情可以原創(chuàng)也可以根據(jù)小說、動漫、電視劇、電影等改編而來，舞臺可以橫移，舞臺可以旋轉(zhuǎn)，舞臺可以云山霧罩，舞臺可以呼風喚雨。但舞臺表演對于國標舞專業(yè)是一個存在、可接觸、不甚了解、無深刻認知的事物。國標舞者雖為舞蹈表演專業(yè)卻又具備強烈的競技屬性。一個國標舞者直接的成功方式便是競技類比賽成績，所造成的現(xiàn)象便是國標舞成為藝術舞蹈專業(yè)舞臺能力較薄弱的專業(yè)，會競技、能競技卻不能完成一場好的舞臺表演，一場較有效果的國標舞表演會有大量的即興發(fā)揮，會有這樣的現(xiàn)象是因為國標舞本身的舞蹈表演劇情局限性。所以國標舞在高校中需要在舞臺創(chuàng)作表演理論和實踐中多積累和突破。這就需要藝術高校的國標舞注重創(chuàng)作編舞課程的建設，注重舞臺能力的培養(yǎng)以及舞臺表演的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。這是一個藝術類高校的國標舞專業(yè)建設不可或缺的工作。

從外表來看國標舞能夠直接地感受到（雙人舞）舞蹈演員之間情情愛愛，也因此局限國標舞舞臺表演的劇情展現(xiàn)。如何創(chuàng)新和豐富內(nèi)容，首先從舞蹈形式上打破雙人舞、多挖掘更深層次的地域文化、保留國標舞的美學特性，多創(chuàng)作傳遞更有價值的人文內(nèi)涵。無論是教師還是學生都應該注重文學和文化知識的補充和積累，多思考國標舞的創(chuàng)作方向。

（四）注重高校國標舞人才的閱讀能力

閱讀能力也就是指通過閱讀獲取信息的能力，國標舞專業(yè)與其他專業(yè)不同的地方在于授課為面授口口相傳，多為訓練指導，舞蹈風格訓練也是觀看視頻或教師指導?；菊麄€高校國標舞專業(yè)人才專業(yè)過程上的培養(yǎng)與書本、文字毫不相關，最多也只是有專業(yè)課后的課堂筆記。而校外每年產(chǎn)生的大量與舞蹈和藝術類相關的學術研討、有價值的論文書籍等學術動態(tài)卻很少接觸?？上攵獓鴺宋璧拇髮W生在畢業(yè)前是處于完全信息閉塞的情況。

這就需要高校國標舞教師要注重培養(yǎng)國標舞專業(yè)人才文化和閱讀能力。國標舞選手大多數(shù)的職業(yè)是學生，而學生的本職工作是學習。文化課一直都是在校國標舞選手比較大的問題，學不好文化課的后果也是顯而易見的。影響考學和升學也影響自身綜合能力的提升，同時文化學習是全世界共同認知的能夠有效提升個人素質(zhì)、眼光、心境的重要方法之一。由于國情不同，中國是世界上唯一具有國標舞本科和研究生學科的國家，與國外的國標舞舞者在有自己本職學業(yè)或工作以外從事國標舞愛好形成了鮮明的對比。而前面我也提到國標舞專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀是需要改變的。國標舞專業(yè)現(xiàn)狀舞蹈內(nèi)容粗淺，雖演員表現(xiàn)力強作品卻沒有深度，需要其他專業(yè)教師或?qū)W生配合才可能艱難創(chuàng)作出一個好作品，在這其中根本問題在于國標舞專業(yè)人才培養(yǎng)方式與大環(huán)境的脫節(jié)。藝術專業(yè)雖然對文化程度要求不高，但是國標舞專業(yè)也同樣需要進行學科發(fā)展和建設。

一個藝術從業(yè)者多多少少會自己創(chuàng)作一些自己的作品，不難從作品中看到作者的文化水準、眼界與心境，一個好的藝術創(chuàng)編者自身一定有著深厚的文化底蘊、好的審美、以及對藝術的理解與表達，這些不單單是多加練習自己的專業(yè)就可以做到的，還要學習人文、風俗、社會、心理、情感表達等與藝術相關的所有知識，甚至還有歷史知識。學習和認識這些事物最快、最方便、最節(jié)省資源的方式便是具備一個良好的高校人才培養(yǎng)措施和機制。國標舞專業(yè)人才需要藝術創(chuàng)造力，也要有較強的藝術感知力與藝術展現(xiàn)力，要做到這些首先就需要對文字有想象力對信息有理解力也就是需要閱讀能力來培養(yǎng)藝術感，才能增加專業(yè)水平、作品深度，促進國標舞高校專業(yè)建設的大環(huán)境發(fā)展。

三、高校國標舞人才思維引導

（一）中專思維到高校思維的轉(zhuǎn)變

專業(yè)國標舞人才從中專到高校，專業(yè)基礎訓練內(nèi)容基本不變，但思維上需要對應的有所轉(zhuǎn)變。中專期間培養(yǎng)方向是基礎訓練、風格培養(yǎng)、表演能力與競技能力，尤其是國標舞的學生在升學時需要面臨嚴苛的技能要求，目的是為了培養(yǎng)能夠升學有競爭力的國標舞專業(yè)學生，高校在招生階段也是比較看重學生的技能成績這一硬性指標。而高校國標舞人才的培養(yǎng)方式更加具有綜合性，不僅僅培養(yǎng)的是國標舞舞蹈專業(yè)人才，培養(yǎng)的目標不只是為了在比賽場地上，更注重學生的綜合能力的培養(yǎng)，除舞蹈能力外，還要具備一定的藝術創(chuàng)作能力、舞蹈寫作能力等。以應對本科階段以后的就業(yè)和研究生深造。其出口目的與中專畢業(yè)的出口截然不同。

現(xiàn)階段高校國標舞人才需要更加專業(yè)性的全面發(fā)展。國內(nèi)高校國標舞專業(yè)學生普遍還未脫離中專思維，學習方向只考慮競技與舞臺表演，甚者只向著競技和比賽名次所努力。這與國標舞市場的大環(huán)境有關。首先高校校方與教師應在思維方面做引導，引導學生全面發(fā)展做到競技、舞臺表演、學術研究、教育教學能力上均有發(fā)展。

（二）創(chuàng)新思維

國內(nèi)國標舞選手還在模仿階段，模仿本就是舞蹈藝術學習的基礎過程，但是我們始終要邁出最難的一步就是要創(chuàng)造出自己的國標舞。融合自身文化，去借鑒我們的本土藝術舞蹈。中國古典舞、中國民族舞歷史悠久、文化內(nèi)涵深厚有著大量藝術元素，嘗試借鑒、改編并整合可用素材融合于國標舞中，這就是我們創(chuàng)新的思路。

國標舞的動作技術技法來源于西方，也受制于西方的控制，中國的國標舞還不能有效地創(chuàng)造和革新。標準和規(guī)范性的內(nèi)容牢牢的掌握在西方人手里。而我們需要做的是在舞臺中利用藝術創(chuàng)作的形式去探索和改造提升國標舞。在高校階段中，這個方向的人才培養(yǎng)尤為關鍵。

（三）學術研究思維的引導

國標舞作為一個舞蹈藝術門類，高校國標舞教師要注重引導高校人才多學習與舞蹈藝術有關方面的知識，提高積極關注專業(yè)以外的社會科學信息量的補充意識。只有把視角放寬不拘于單一學科，了解并做出與國標舞本專業(yè)的學術性研究，助力國標舞的發(fā)展、提升自身專業(yè)水平。

在這里尤其是要強調(diào)在高校中的國標舞專業(yè)除了對于教材的鉆研以外更應該注重國標舞的文化研究和探索，促進國標舞學科發(fā)展中學術成果的多樣性。我們長時間的關注于比賽中的直觀技術效果，卻忽視了國標舞背后的歷史、文化、美學、哲學等領域的思考和研究。

四、結語

國標舞是一個龐大的舞蹈藝術門類，涵蓋復雜的舞蹈技術技法，校外市場的發(fā)展也是非常雄厚，注重競賽的過程。但作為占少數(shù)的高校國標舞領域我們應該著重思考符合藝術高校作用的途徑和方向。不能盲目的跟隨競賽，要理性思考怎么建設更加適合高校發(fā)展的國標舞學科，怎樣在高校人才培養(yǎng)過程中具備更加科學的培養(yǎng)措施。