（1廣西省百色市凌云縣泗城鎮(zhèn)西秀小學，廣西 凌云 533199；2廣西省百色市凌云縣實驗小學，廣西 凌云 533199）

引言：微課依托于先進的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學設(shè)備，是一種全新的課程教學和信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，本身具有生動、直觀、快捷、簡練的特點。因此，想要全面利用微課來開展實際的語文課堂教學，教師就必須要充分了解微課的特點和要求，結(jié)合階段教學要求和教學目標來進行微課教學內(nèi)容的有效選擇。在利用多元化教學元素全面激發(fā)學生的興趣之后，結(jié)合課程在實踐中利用微課來進行相關(guān)知識點的教學，引導學生由淺入深地思考和探究。這樣不僅能夠提升學生的核心素養(yǎng)和語文水平，同時也能使小學語文教學效率和質(zhì)量得到跨越性的提升。

一、微課的教學優(yōu)勢

新一代的小學生，都是伴隨著電腦和手機而成長起來的一代人。因此，相對于以往數(shù)十年不變的傳統(tǒng)教學模式來說，他們對于微課的學習興趣會更積極，在微課中投入的精力也能夠更加充沛。它和傳統(tǒng)模式相比，首先，微課豐富了課堂教學形式和內(nèi)容。教師通過微課讓學生進行自主學習，用有趣的形式活躍教學氛圍，能夠把教學主體地位還給學生。其次，微課還能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的時間限制，可以讓學生隨時隨地通過科技手段來預習和復習教材的知識點，而不用再完全地依賴課上時間。這樣的特點，極大地提高了教師的教學效率，增強了學生學習的實效性和自主性。

二、微課在小學語文教學中應用的現(xiàn)狀

（一）在當下的小學語文教學當中，雖然不少教師根據(jù)相關(guān)要求引入了微視頻，但仍有部分教師不能夠及時轉(zhuǎn)變教學觀念，認為是否引入微視頻教學對實際教學結(jié)果沒有實質(zhì)性的影響，因此不會花費較多時間和精力來進行微課的研究。

（二）雖然部分教師本身具有豐富的語文教學經(jīng)驗，但自身的信息技術(shù)水平相對較弱，且不少教師并沒有接受過較為系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓和微課制作培訓。在教學時，有的教師會原封不動地利用網(wǎng)絡(luò)上的微視頻內(nèi)容，卻沒有根據(jù)本班級學生的情況進行有效的整合和創(chuàng)新，這將會使微課教學出現(xiàn)較為嚴重的形式化現(xiàn)象。

（三）受到傳統(tǒng)語文課堂教學形式的影響，大部分教師在備課和基礎(chǔ)知識講解方面花費了大量的時間和精力，很少能夠騰出多余的時間來進行微課制作，只能偶爾在課堂上引入微課教學。這將會使微課教學整體效果大打折扣。此外，有的教師在教學過程當中只是簡單地引導學生觀看相關(guān)視頻，卻沒有結(jié)合教學主題來進行視頻的選擇。

三、基于微課的小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體會樂趣

“興趣是最好的老師”。在小學教學中，教師可以借助微課形式，將原本比較抽象的知識變得具體，進而可以吸引學生的興趣，使得學生可以很好地理解。利用微課平臺，給小學生創(chuàng)設(shè)一些比較生動的教學情境，使得學生可以有一種身臨其境的感覺，可以在這個情境中感受到樂趣。微課的進一步應用，使語文課堂變得更加活躍，利于教師進行知識傳授，通過情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合有效的微課教學，學生興趣充分被調(diào)動，大大提高了教學有效性。

（二）利用微課簡化重難點知識的學習難度

小學生由于理解能力還不夠成熟，因此對一些新接觸的知識點無法盡快地掌握和學習。這就導致學生經(jīng)常會帶著疑問下課，久而久之，學生的學習效率和學習效果就會降低。課堂教學是學生在整個學習過程中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，教師要利用微課來簡化學習難度，提高學生的學習效率。微課和傳統(tǒng)語文教學相比，其最大的特點就是利用短視頻的形式來講解教材知識點。它的直觀性更加符合小學生的認知規(guī)律。

（三）組建微課開發(fā)團隊

使用微課開展教學工作是對傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新，同時也是教育教學工作的新方式。而這種教學模式雖然高效，但僅憑一位教師自己難以有效地完成微課的制作與更新，微課質(zhì)量也會受到很大的影響。因此，在微課的制作上需要通過多人合作的團隊模式進行，發(fā)揮出不同教師在微課制作上的長處，吸收不同教師身上的優(yōu)點，最大化地提高微課的制作質(zhì)量。微課的核心便是微視頻，利用微視頻展開教學工作可以使學生更為直觀地理解語文知識當中的重點與難點內(nèi)容。制作微視頻的過程中，教師團隊必須要明確分工，發(fā)揮己長?？梢宰屨Z言表達較好的教師進行講解，讓板書較好的教師負責板書的書寫，讓信息技術(shù)能力較強的教師負責后期的制作與整理。利用這樣的分工方式，每一名教師都可以在微課的制作過程中充分發(fā)揮出自己的長處。

（四）調(diào)動感官，自主學習

小學語文教學活動是教和學共同進行的活動，教師在教的活動中發(fā)揮主導作用。教師在課堂中為學生創(chuàng)設(shè)情境，及時引導。學生在課堂中要養(yǎng)成自主學習習慣，可以主動進行探究，相互討論研究，發(fā)揮想象力。要想讓課堂教學目標充分實現(xiàn)，教師應該借助微課。微課可以給學生直觀地展示出鮮明的色彩、變化的動態(tài)，不僅便于學生進行觀察思考，還會激發(fā)學生自主開展學習探究的興趣。

結(jié)束語

總而言之，微課在小學語文教學中應用是目前小學語文教學的一個趨勢，也是教學改革下小學語文教學手段、教學模式創(chuàng)新的有效手段。小學語文教育工作者應該充分開發(fā)和利用微課，整合語文教學資源，優(yōu)化教學形式，激發(fā)小學生語文學習興趣，從而有效提升小學生語文學習能力以及教師小學語文教學水平。