聶昌瓊

（貴州省遵義市第九中學(xué)，貴州 遵義 563000）

引言

現(xiàn)代教育技術(shù)已成為初中歷史課堂教學(xué)中的重要手段，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的直觀性，只要合理運(yùn)用，必能循序漸進(jìn)的提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。本文從初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的意義及問(wèn)題視角著手，探討了初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的策略，旨在更好的提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的意義分析

（一）推動(dòng)歷史教學(xué)的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)可以將文字、圖片、視頻等要素結(jié)合在一起, 推動(dòng)歷史教學(xué)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段整合教學(xué)資源, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）輕松攻克教學(xué)重難點(diǎn)

歷史學(xué)科之中涉及到大量的歷史背景、時(shí)代意義等知識(shí)點(diǎn)，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，往往會(huì)因?yàn)榛煜闆r的出現(xiàn)，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)心理，如果不能合理解決此問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生逐漸的失去歷史學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于歷史學(xué)科教與學(xué)的發(fā)展都是極為不利的?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以更好的將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行直觀、有趣的呈現(xiàn)，將知識(shí)有效串聯(lián)，讓學(xué)生更好的掌握歷史學(xué)科的重難點(diǎn)。

（三）加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，老師總是采取灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度并不深，隨著時(shí)間的推移學(xué)生會(huì)很快忘記，這對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)極為不利。而將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，就可以使課堂教學(xué)處于動(dòng)靜結(jié)合狀態(tài)，提高歷史的觀賞性，使得歷史知識(shí)架更加清晰明了，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（四）提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的教學(xué)情境，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)教學(xué)流程，能有效解決以往教學(xué)中存在的歷史信息量大、教學(xué)繁冗性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決問(wèn)題能力，提高課堂教學(xué)的效率。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與初中歷史結(jié)合的問(wèn)題分析

（一）應(yīng)用過(guò)于表面化

就以目前較多初中歷史老師而言，他們雖然已經(jīng)有了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的意識(shí)，但兩者結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，往往僅停留在教學(xué)生動(dòng)化這一表面層次中，并不能將現(xiàn)代教育技術(shù)的傳授知識(shí)、提升能力等作用發(fā)揮出來(lái)，此種過(guò)于表面化的應(yīng)用方式，并無(wú)太大的實(shí)質(zhì)性作用。

（二）適用范圍窄

初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，老師必然需要為學(xué)生制作各種類型的多媒體教學(xué)課件，而優(yōu)秀的媒體課件需要老師有出眾的信息操作技術(shù)。目前多數(shù)歷史老師并不具有此信息操作技術(shù)，難以制作出符合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生思維的優(yōu)質(zhì)課件，局限了現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用。

三、初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的策略分析

（一）完善多媒體環(huán)境

多媒體教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用也較為頻繁，但想要將之教育功效進(jìn)行完美發(fā)揮，就需要不斷完善多媒體環(huán)境，即從完善硬件環(huán)境建設(shè)和軟件資源建設(shè)兩方面著手。針對(duì)完善硬件環(huán)境而言，需加強(qiáng)學(xué)校的多媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將教育部門(mén)下發(fā)的教育經(jīng)費(fèi)，合理運(yùn)用到配置多媒體教學(xué)設(shè)備方面，確保多媒體教學(xué)更為順利的推進(jìn)。針對(duì)完善軟件資源方面而言，需做好多媒體教學(xué)素材的儲(chǔ)備工作，以便于歷史老師更好的開(kāi)展多媒體教學(xué)。

（二）活用微課現(xiàn)代教育技術(shù)

微課憑借自身的“微”特點(diǎn)，受到了各學(xué)科老師的普遍歡迎。微課運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，老師就可以針對(duì)重難點(diǎn)來(lái)錄制視頻，也可以針對(duì)專項(xiàng)教學(xué)來(lái)錄制視頻，還可以根據(jù)學(xué)生的差異為之提供多元化的微課視頻，非常有助于學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)與發(fā)展。下面將針對(duì)學(xué)生之間的差異為例子，對(duì)微課視頻的運(yùn)用進(jìn)行具體分析，針對(duì)班級(jí)之中接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師需將重點(diǎn)放于對(duì)他們自主探究、自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)方面，視頻中主要為學(xué)生播放思辨性較強(qiáng)的視頻內(nèi)容；而針對(duì)班級(jí)中認(rèn)知能力較差的學(xué)生而言，老師就要將重點(diǎn)放于對(duì)他們知識(shí)點(diǎn)梳理與總結(jié)方面，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，將新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，以便于學(xué)生后續(xù)更好的運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

總結(jié)：

毋庸置疑，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是一項(xiàng)具有重要現(xiàn)實(shí)教育意義的改革舉措。實(shí)際教學(xué)之中，老師需要意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將之合理應(yīng)用到具體教學(xué)之中，以此來(lái)更好的激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，構(gòu)建更為完整的知識(shí)體系。相信在此種教育背景下，初中歷史課堂教與學(xué)的效率都會(huì)得到極大程度的提升。