蔣達(dá)君

江蘇省宜興市培源實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇宜興 214264

“統(tǒng)整”是一種思維方式，或者說是一種認(rèn)知的方式，是要善于抓住總體和基本的問題，并在這個(gè)框架內(nèi)進(jìn)行局部的認(rèn)識(shí)。那怎樣將科學(xué)與語文教學(xué)有效統(tǒng)整起來呢？筆者通過多年的嘗試，也有了一些收獲。

1 巧設(shè)問題，激發(fā)科學(xué)的興趣

我們?cè)谡Z文教學(xué)中,要在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)科技內(nèi)容的問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考，從中得到探索的樂趣和滿足，以此增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣。

如通過《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道科學(xué)家斯帕拉捷做的實(shí)驗(yàn)是分別蒙住蝙蝠的眼睛和嘴巴，塞住它的耳朵,得到的結(jié)論是輸蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。那么我們就可以向?qū)W生提出問題:斯帕拉捷為什么不做有蝙蝠鼻子的實(shí)驗(yàn)?是蝙蝠沒有鼻子，還是科學(xué)家的疏忽?鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，讓他們?cè)趯?shí)際的觀察中尋找答案，體驗(yàn)探索的樂趣?？茖W(xué)家根據(jù)蝙蝠夜間飛行的原理，制造出了雷達(dá)，造福于人類。針對(duì)這一發(fā)明，我們可以啟發(fā)學(xué)生思考：“你能根據(jù)自然界的哪些啟示進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，為人類作出貢獻(xiàn)？等等，以此發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛之情讓他們感受到科學(xué)的創(chuàng)造價(jià)值，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2 積極引導(dǎo)，授予科學(xué)的方法

科學(xué)的思維方法可以使學(xué)生更迅速地獲取豐富的科學(xué)知識(shí)和更準(zhǔn)確、更透徹地理解科學(xué)知識(shí)，因此，使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的如抽象、概括、歸納、比較、對(duì)比、分類等思維的方法非常必要。

如統(tǒng)編版五年級(jí)《太陽》這一課的課后有這么一道練習(xí)題:要求學(xué)生先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題。第（1）題是：太陽離我們有（）……如果日夜不停地不行，差不多要走（）；就是坐飛機(jī)，也要飛（）。在括號(hào)里,應(yīng)分別填上:“一億五千萬公里遠(yuǎn)"、“三千五百年”和“二十幾年”，用上這些數(shù)字進(jìn)行說明可以使文章具體、通俗、說服力強(qiáng)，給讀者留下深刻的印象，它們比“很遠(yuǎn)”、“很多"顯然要好。這樣把詞語進(jìn)行比較,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3 升華思想,培養(yǎng)科學(xué)的品德

求實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作、奉獻(xiàn)的品德是科學(xué)活動(dòng)的靈魂。語文教學(xué)不能忽視這方面的教育。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課文中出現(xiàn)的科學(xué)家的生平事跡和思想品德教育的滲透來進(jìn)行。

《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇課文介紹我國古代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在教授本課時(shí)，我們可以在揭題時(shí)，較為詳細(xì)地介紹李時(shí)珍的生平事跡。在講授課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析的同時(shí)，體會(huì)李時(shí)珍當(dāng)時(shí)面對(duì)的種種困難及他為了區(qū)分雞腸草”與鸚腸草”藥性的區(qū)別不顧危險(xiǎn)，親自試驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)他的科學(xué)的精神境界有了更深刻的了解，對(duì)他產(chǎn)生敬仰，并受到感染，得到教育，使他們以后不論從事何種職業(yè)都有吃苦耐勞的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

4 課外延伸，拓展科學(xué)的知識(shí)

在教學(xué)中我們不要只限于向?qū)W生介紹科普文章中的科學(xué)知識(shí)，而應(yīng)在教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生查閱及交流，有的放失地把有關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生。

如在教授《海底世界》這一課時(shí)，我們可在預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生去查閱資料，在授課時(shí)，對(duì)于有關(guān)知識(shí)我們可以在課掌上針對(duì)有關(guān)段落相機(jī)滲透利用學(xué)生課外查閱的資料再進(jìn)行生動(dòng)，有趣地補(bǔ)充，互相交流。最后可以讓學(xué)生把自己假想成海底的一種生物做上頭飾向大家介紹自己的特性，學(xué)生定會(huì)得到遠(yuǎn)大于書本上的科學(xué)知識(shí)。

5 共享推薦，讓科學(xué)知識(shí)的淺閱讀成為學(xué)生識(shí)字的助力

近年來，隨著新媒體的迅猛發(fā)展和人們生活節(jié)奏加快，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和識(shí)字量的提升起到了很好的促進(jìn)作用。筆者曾嘗試借助家長(zhǎng)的力量，對(duì)低年級(jí)共享科技閱讀內(nèi)容與方式進(jìn)行了一番有效探索。

為了提升剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)字興趣與渠道，我在開學(xué)初就把學(xué)生家長(zhǎng)拉進(jìn)了微信群。每周由家長(zhǎng)在群中推薦相關(guān)內(nèi)容，或是手機(jī)上看到的科學(xué)小視頻，或是所閱讀的一個(gè)科學(xué)名人故事的小鏈接，或是所看到的一個(gè)科學(xué)小常識(shí)……筆者在所提供的的內(nèi)容中提前選取下一周給學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，并把錄取的內(nèi)容告知相關(guān)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)先教會(huì)孩子朗讀。每天上課前幾分鐘，由孩子對(duì)著多媒體一體機(jī)朗讀內(nèi)容，讀完后，再請(qǐng)其他幾個(gè)孩子讓說說自己的理解。這樣每天一位學(xué)生，半個(gè)多學(xué)期下來，孩子們既有自己練習(xí)的內(nèi)容，也從其他孩子的朗讀中認(rèn)識(shí)了字，獲得了新的信息。

小學(xué)語文、科學(xué)課程統(tǒng)整強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，拓展語文學(xué)習(xí)與科學(xué)學(xué)科的時(shí)間與空間，將各類優(yōu)質(zhì)的課程資源通過整合、建構(gòu)創(chuàng)生，從而使得教育者將生活與世界作為教科書，實(shí)現(xiàn)語文課程與科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合貫通，發(fā)掘了學(xué)生的潛能。