李慧玲

（江西省撫州市臨川區(qū)大崗中學(xué)，江西 撫州 344000）

隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的大量需求，教育界從在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，慢慢向?qū)W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)移。創(chuàng)新型思維對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種較為重要的學(xué)習(xí)能力，在初中的階段，理科思維較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就是對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)思維活動(dòng)的過(guò)程。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新型思維進(jìn)行教育和培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做下鋪墊。

一、營(yíng)造課堂氛圍，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境

學(xué)生只有在輕松愉悅的環(huán)境下受到教師的啟發(fā)才能更好的進(jìn)行創(chuàng)新能力的提升。所以教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)時(shí)要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂氣氛，為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。

教師可以嘗試在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)嘗試增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)很好的進(jìn)行課堂氣氛的調(diào)節(jié)。案例一，教師在教授學(xué)生勾股定理知識(shí)的傳授時(shí)，教師可以嘗試在課堂上進(jìn)行角色的互換，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生將自己自主學(xué)習(xí)的知識(shí)教授給大家。在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)對(duì)自己的授課內(nèi)容進(jìn)行很好的思考，學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)也會(huì)相對(duì)的更加輕松愉悅。在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)的過(guò)程中，教師總是在課堂上向?qū)W生單一枯燥的進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)僅僅只是被動(dòng)的去接受知識(shí)。這種授課模式單一枯燥，學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)中不能進(jìn)行很好的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生生來(lái)具有創(chuàng)新精神，他們好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)，求異意識(shí)較為強(qiáng)烈。教師要做的應(yīng)該是為學(xué)生的創(chuàng)新精神提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境和過(guò)程【1】。因此教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，幫助學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)較為平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到一個(gè)充分的保護(hù)和啟發(fā)。

二、合作小組學(xué)習(xí)模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維

數(shù)學(xué)作為一門(mén)理科思維較強(qiáng)的學(xué)科，往往解決問(wèn)題的方法會(huì)有很多。教師可以利用數(shù)學(xué)問(wèn)題的多解法來(lái)幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型思維，讓學(xué)生在課堂上以小組的方式開(kāi)展課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

案例二，教師在講解二次根式的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以為學(xué)生出幾道解法較多的題目，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生由于生活環(huán)境的不同思考問(wèn)題的角度也會(huì)有所不同。通過(guò)同學(xué)之間合作小組的模式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去和別人分享自己的看法，同時(shí)，也可以從別人不一樣的學(xué)習(xí)角度去思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于學(xué)生解題思路的創(chuàng)新起著很好的培養(yǎng)作用。再一方面，教師對(duì)學(xué)生采用的這種小組式的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)交流的過(guò)程中吸取數(shù)學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己的思考題目的思路進(jìn)行一個(gè)很好的審視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漏洞。教師可以對(duì)合作較好的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)上的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定的肯定和激勵(lì)，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行更好的進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)【2】。

三、鼓勵(lì)學(xué)生合理猜想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新型思維

教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為所講解的知識(shí)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)自主的探索、動(dòng)手的操作等方法進(jìn)行問(wèn)題的假設(shè)猜想，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的猜想來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新型思維。

案例三，教師在進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，就可以利用書(shū)上的例題，幫助學(xué)生將問(wèn)題情景化，讓學(xué)生真實(shí)的感受問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想。教師要在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)中讓學(xué)生感受到自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)將數(shù)學(xué)問(wèn)題多與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)課本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行聯(lián)系，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新中感受生活，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。

四、結(jié)語(yǔ)

順應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，首先就要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好的進(jìn)行思維的創(chuàng)新。其次，教師可以讓學(xué)生在課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思維與思維的沖擊下增加思考題目時(shí)的思路，最后，教師要利用好課本上的問(wèn)題設(shè)定，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的假設(shè)與猜想，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。