李宏

（四川省什邡中學，四川 什邡 618400）

高中生因學業(yè)壓力較大，經常出現情緒不穩(wěn)、性格發(fā)展異常等成長問題，而美術教育具有可緩解學生壓力的作用，再加上不乏有一些高中生選擇參加藝術類考試，因此美術課堂教學效果提升應是所有教師研究與實際解決的重要問題。情感教育自實施以來，備受藝術教師及全體學生的認同，高中美術教師要在深刻認識情感教育各方面、各層次作用的前提下，合理實施相應教學措施。

一、增強學生對美術學習的興趣與欲望

情感是人們最真誠的內心感受，以情感表達與傳遞為主的情感教育，具有可引起學生共鳴并教化學生的強大效用。當學生對美術課堂內容與形式產生足夠情感共鳴時，其對于美術學科理論、繪畫技巧、美術精神等的學習興趣與欲望自然會隨之而來。教師是教化與培養(yǎng)學生的關鍵主體，以美術教育而言，教師的人格魅力、美學素養(yǎng)、美術知識理解方向等將直接影響學生對于美術學習的興趣與欲望。因此，高中美術教師首先自己要具備獨特的美術情感與認識，然后通過課堂講述、課堂提問、小組討論與探究等教學方法，將美術作品、理論等的情感與價值傳遞給學生，讓學生深切感受到美術魅力，繼而產生強烈的美術學習興趣與欲望。

二、深化學生對于美術知識的理解與運用

高中美術內容由理論表述與實踐技巧兩類知識構成，具有表現類型多樣、藝術層次不一等特點，存在著一定的理解與運用難度，單純、無力的一般教育方式顯然不能滿足此課程的教學要求。為使高中學生對美術知識的理解與運用更上一層樓，教師要讓情感在美術理論、技巧與學生之間來回跳動，加深學生印象，促使學生深層次地挖掘美術理論內涵、美術技巧原理與操作方法。

如教師可開展以“中國年畫”為主題的繪畫課堂，年畫是中國傳統(tǒng)民間藝術，具有寓意溫暖、熱烈夸張、質樸純粹、隨意大方等特點，是學生在熱情洋溢、喜慶非凡的春節(jié)里，都會見到的一種新春吉祥物，符合學生認知與興趣。本課中，教師要先讓學生了解年畫風格與特點，后要使學生明白年畫的深層次情感要素，從而使學生有思維、有方向地選取年畫人物、景物、顏色等，充分達到美術課堂教學目的。

三、提升學生美感及美術作品鑒賞能力

生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，將這句話延伸至美術教育領域，可得到，美術理論及作品精華現實存在于其本身中，學生只有具備相應的美感與鑒賞能力才能發(fā)現對應精華，進而深刻明白美術藝術的價值。美感與美術鑒賞能力是重要的美術素養(yǎng)，兩者的培養(yǎng)均需建立在情感教育有效開展的基礎上。教師要以作品情感為教學落點，引導學生了解作品創(chuàng)作時代及作者際遇，讓學生走入作者心中、走進畫作情境，與作者進行心靈與精神對話，從而產生雅致美感，具備高水平作品鑒賞能力。

以欣賞“清明上河圖”為例，教師先要總結、羅列自己關于這幅畫作的想法與情感點，然后讓學生以小組為單位對這幅畫的繪制手法、作者情感、人文與歷史價值進行賞析與評價。經討論與總結，各小組會形成一系列、多方向、多層次的結論與認識。這些結論與認識是在辨析作品美感、風格、精神、價值等過程中形成的，既屬于作者，也屬于小組整體與學生個體，故而具有個性化與統(tǒng)一化兼具的特點。學生賞析與評價完成后，教師還要按照自身最初的想法與情感，對畫作進行細致化講解，實現師與生的情感交流，讓學生的美學感受與鑒賞論點不至于片面及偏頗，甚至出現價值觀錯誤。

在美感培養(yǎng)與美術作品鑒賞活動中，高中教師還要有效運用多媒體技術，將情感教育針對的具體作品，以視頻、圖片、文本等方式形象化、趣味化地展示給學生，讓學生獲得更極致的直觀感受，從而使其正確地理解美術作品內涵，形成雅致美感。

四、優(yōu)化師生交流模式及課堂教學氛圍

眾多周知，師生友好交流模式創(chuàng)建是實現高效課堂的有效途徑，良好的教學氛圍是課堂教學有序開展的保障。通過美術課堂情感教育，教師與學生之間會形成良好、雙向的情感交流與反饋，在此基礎上，教師會全面了解學生的所思所想及美學素養(yǎng)，學生會有效理解教師的所說所講及意圖，進而教學氛圍也會趨于平等、活躍及人性化。另外，為使情感教育的開展具有穩(wěn)固的基礎，高中美術教師應在新課改的要求下，堅持以學生為本的教學原則，將學生完全置于美術教育主位，充分了解每一位學生的性格、興趣、學習目的及能力構成情況等，并相信、尊重與鼓勵學生，讓學生以主人翁的態(tài)度積極地參與教學活動、提升自身美學素養(yǎng)。

結束語

新課程改革至今，素質教育不斷推進，為持續(xù)提升高中生美術素養(yǎng)，教師要在具體的美術課堂中善用情感教育，實現以情育生、以情動人，繼而有效創(chuàng)設平等、和諧的教學氛圍，幫助學生健康、平穩(wěn)地度過跌宕起伏、壓力重重的高中三年，促使學生形成正確情感觀、價值觀。