農(nóng)祖脈

（德?？h燕峒鄉(xiāng)中心校，廣西 百色 533700）

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念，也是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式【1】。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索，從而在一定程度上改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生們能夠真正地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中去。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要重視小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的開展，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中減輕壓力、增強(qiáng)自信。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作

在以往的教學(xué)中，有的數(shù)學(xué)教師會(huì)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生有疑問的問題答案，而有的教師則會(huì)苦口婆心地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探索。這兩種教學(xué)方法無疑是不適合的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中通過小組合作的形式自覺地、主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)案例一，在有關(guān)“長方體的認(rèn)識(shí)”章節(jié)的教學(xué)中，教師們就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的教學(xué)情境，使得學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)中。比如，教師們?cè)谥v課前，可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，接著讓每組同學(xué)們用紙片制作幾個(gè)大小不一的長方體。接著，再讓各個(gè)小組的同學(xué)們對(duì)長方體有幾個(gè)面？長方體的各個(gè)面有什么特征？這兩個(gè)問題進(jìn)行觀察和討論。通過小組合作與討論，每個(gè)小組的學(xué)生都能夠多多少少發(fā)現(xiàn)一些長方體的特征，教師們就需要在教學(xué)過程中通過不同小組學(xué)生們得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充完善。比如，長方體總共有6個(gè)面，且6個(gè)面都有可能是長方形，或者是兩個(gè)面是正方形，其他面是長方形；長方體有8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱。教師們需要在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生合作討論得出的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使得全班同學(xué)都能夠明確該部分知識(shí)內(nèi)容，使得學(xué)生們能夠在小組合作學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)散思維、解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)合適的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往是以教師講解為中心，學(xué)生在教師的講解下進(jìn)行照搬照抄的學(xué)習(xí)。這無疑是扼殺了小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科中創(chuàng)造性司法的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要重視小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的開展，使得學(xué)生們能夠在合適的討論環(huán)節(jié)中，進(jìn)行小組探究，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)案例二，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的開展能夠?yàn)閷W(xué)生們營造一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生們能夠在小組合作交流中學(xué)習(xí)到自己沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，也促使學(xué)生們能夠在小組討論中各抒己見，共同提高分析、比較、判斷、總結(jié)的數(shù)學(xué)能力。比如，在“圓錐的體積”這一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師們就可以讓學(xué)生們通過小組合作討論的形式，對(duì)一對(duì)等底等高的圓柱、圓錐容器的體積進(jìn)行探究。經(jīng)過學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)與討論，他們會(huì)得出圓錐體積是圓柱體積的，這一重要概念。當(dāng)然，教師們還可以向?qū)W生們提問：圓錐體積什么時(shí)候才會(huì)是圓柱體積的？通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們不僅能夠在小組探究的過程中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂，還能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的理解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要重視課堂討論環(huán)節(jié)的開展，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組研究討論，幫助他們得到有效發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)暮献鹘涣?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師們需要把握合適的合作時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們能夠在適當(dāng)?shù)暮献鹘涣髦?，進(jìn)行爭(zhēng)論、傾聽、反思的活動(dòng)，從而使得小學(xué)生們能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中就通過小組合作的形式，在接納和批判中得到提高，得到完善。

教學(xué)案例三，在“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師們就需要積極為學(xué)生們營造和諧的合作交流情境，促使學(xué)生們能夠在有效的合作交流中，把握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使得他們能夠在交流與討論中獲得啟迪，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組完善知識(shí)面的目的。教師們需要培養(yǎng)小學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，使得他們能夠在自己無法完成任務(wù)時(shí)，尋找同學(xué)的幫助，從而完成一個(gè)人無法完成的任務(wù)。同時(shí)，通過小組合作交流以及小組完善，學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，對(duì)被人的意見進(jìn)行批判的接受而不是盲從。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要重視小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂中的開展。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠有效幫助學(xué)生們提升數(shù)學(xué)問題的解題能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要重視在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主探究與合作交流能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們需要在學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)時(shí)，及時(shí)為學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，使得他們能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，得到有效成長。