文鳳

（湖南省益陽市安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完小，湖南 益陽 413500）

寫作是檢驗小學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況的主要渠道，同時也是夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道。寫作需要發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，從而才能變被動教學(xué)為主動求知，切實提高教學(xué)效率。那么，是哪些因素導(dǎo)致學(xué)生們寫作興趣不高？

一、小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

當前小學(xué)生的寫作狀況不如人意，表現(xiàn)為：作文抄襲嚴重、語言表達不暢、作文結(jié)構(gòu)不佳等，而至于錯別字、用詞不當?shù)刃″e誤，更加屢見不鮮。學(xué)生們的寫作現(xiàn)狀不理想，追本溯源，是因為學(xué)生們不夠認真，對寫作缺乏興趣和熱情。為什么學(xué)生們?nèi)狈懽髋d趣？其一，個人因素。每個學(xué)生都是鮮活而獨立的個體，有的學(xué)生抵觸寫作，是因為寫作不能為學(xué)生帶來成就感；有的學(xué)生不喜歡寫作，是因為意志力不堅定，且缺乏良好的寫作習(xí)慣；而有的學(xué)生沒有寫作興趣，是因為日常中積累不夠，導(dǎo)致寫作時的難度急劇增大。在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣？

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣方法

（一）學(xué)會觀察

很多小學(xué)生不喜歡寫作，討厭寫作。而很多學(xué)生之所以如此，是因為在寫作中沒有什么話好說，找不到什么內(nèi)容來進行表達。學(xué)生們?yōu)槭裁聪胝f而不能？一方面，固然是因為學(xué)生年齡小，知識水平不夠；而另一方面，也是十分關(guān)鍵的一面，就是學(xué)生不會觀察，不會從觀察中發(fā)現(xiàn)驚喜、發(fā)現(xiàn)不凡，從而獲得收獲與感悟。因此，在教學(xué)中，教師不應(yīng)該操之過急，應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生們的觀察能力，幫助學(xué)生掌握搜集信息、獲取信息的基本學(xué)習(xí)技能。一個擁有良好觀察能力的學(xué)生，總能在作文中因小見大，客觀而不失嚴謹?shù)年U述問題，并游刃有余的進行表達。引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵學(xué)生觀察，觀察身邊人、事、物，在觀察中大膽進行想象，大膽的質(zhì)疑問難。如此，學(xué)生們才能逐漸形成敏銳的觀察力，在作文中做到有話想說、有話能說。

（二）夯實基礎(chǔ)

寫作需要基礎(chǔ)，而寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，也需要基礎(chǔ)。什么是寫作的基礎(chǔ)？毫無疑問，良好的文字駕馭能力和清晰的邏輯思維能力，是寫作的兩大基礎(chǔ)之石。撇開思維能力不談，對于小學(xué)生來說，寫作興趣與學(xué)生們的字詞基礎(chǔ)有關(guān)。良好的字詞基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生在寫作中最大限度降低寫作帶來的“逆向”體驗，讓寫作一氣呵成，自然流暢。筆隨心至，盡情表達，從而帶給學(xué)生愉悅感、滿足感。學(xué)生的字詞基礎(chǔ)，主要由閱讀中緩慢積累而來。為此，在教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)。凡有井水飲處，即能歌柳詞。小學(xué)生的字詞積累，應(yīng)放開懷抱，不拘一格。比如所，文本中出現(xiàn)的成語，生活中出現(xiàn)的俗語，談話出引用的詩句等等，都是文字積累的重要源泉。另外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生收集好詞佳句，在隨堂練筆中，在家庭作業(yè)中鼓勵學(xué)生記憶、使用好詞佳句，進而巧妙應(yīng)用在作文中，實現(xiàn)學(xué)以致用的良好目的。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)三分鐘熱度的現(xiàn)象十分普遍。一個能快速而準確點燃學(xué)生寫作興趣的作文主題，往往在學(xué)生寫出幾句話或一段話后，就突然間戛然而止。在“苦思冥想”沒有思路后，學(xué)生們或者感到心煩意亂，或者感到氣急敗壞，或者感到挫敗感十足，進而將作文仍在一邊，不在繼續(xù)寫作。小學(xué)生學(xué)習(xí)的柔韌性不足，寫作不僅可以鍛煉學(xué)生的柔韌性，磨礪學(xué)生意志品格，還可以通過寫作訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如動筆之前動腦思考，嚴謹?shù)臉?gòu)思，認真的檢查等等。就寫作來說，良好的寫作習(xí)慣，包括：寫作前，獨立審題。很多學(xué)生喜歡討論，但討論也要大膽的發(fā)言，而不是完全抄用別人的觀點、見解，從而導(dǎo)致作文變得拾人牙慧，暗淡無色。教師要鼓勵學(xué)生大膽思考，不怕想錯、寫錯，就怕不想、不寫。寫作中，要“瞻前顧后”，學(xué)習(xí)掌控作文的結(jié)構(gòu)，以合理的結(jié)構(gòu)為作文增色。對于寫作中出現(xiàn)的“中斷”等消極現(xiàn)象，應(yīng)停筆思考，或者查詢資料書。寫作后，要學(xué)會閱讀一遍作文，糾正其中出現(xiàn)的小錯誤，讓作文在修改后更加精彩，面目一新。

（四）動手實踐

現(xiàn)代社會，社會環(huán)境的變化，人們生活水平的提高和家庭教育的不科學(xué)，在客觀上使得孩子們動手實踐的機會變得越來越少。衣來伸手飯來張口，學(xué)生們想要的、游戲的、學(xué)習(xí)的，觸手可及，父母已然準備充分。比如說，學(xué)生喜歡一個玩具，直接購買即可，而對于玩具的結(jié)構(gòu)、材料、屬性、功能等，則不會過多研究，至于自己利用已有資源，動手制作玩具或者修復(fù)玩具，則更加稀少。毋庸置疑，不少小學(xué)生，動手實踐能力極差，甚至不具備簡單的生活自理能力。學(xué)生們不具備實踐能力，沒有真正的實踐過、操作過，就沒有真實的感受，而在這樣的狀態(tài)下寫作，無異于緣木求魚。為此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生實踐，凡事去做一做、試一試、嘗一嘗，在實踐中增強感知感受，寫作才能有感而發(fā)，言真意切。

三、結(jié)語

總而言之，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，準確把握好學(xué)生心理。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)置貼近生活、契合于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知水平的教學(xué)主題，讓學(xué)生看得見、想得到和寫得出。循循善誘，多鼓勵學(xué)生，嘗試和學(xué)生做朋友，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而不斷加以改進，從而切實提高學(xué)生們的寫作能力，持續(xù)學(xué)生們的寫作興趣。