在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是通過(guò)分?jǐn)?shù)所表現(xiàn)出來(lái)，但是，時(shí)代的發(fā)展就會(huì)推動(dòng)人們思想的進(jìn)步，判斷一個(gè)人的才能已經(jīng)不再單純地從其學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看了，而是有無(wú)自主學(xué)習(xí)的能力以及自身是否擁有良好的道德修養(yǎng)。小學(xué)五年級(jí)是一個(gè)相對(duì)于在小學(xué)階段比較重要的階段，在五年級(jí)的時(shí)候養(yǎng)成獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這是可以貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)中的。

一、小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文預(yù)習(xí)措施

老師為了更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要改變傳統(tǒng)封閉的課堂模式。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是將學(xué)生放在看表演者的一個(gè)位置上，老師就是課堂的表演者，學(xué)生不需要提前對(duì)所學(xué)的東西進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)槔蠋煻紩?huì)在課堂上進(jìn)行講解。這本身就抹掉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)課本上基本的問(wèn)題進(jìn)行思考，就無(wú)法讓五年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以老師要正確地把控自己在課堂上的位置，多給學(xué)生思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索文章的主要思想和觀(guān)點(diǎn)，并教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的學(xué)習(xí)方式。老師在進(jìn)行上課的過(guò)程當(dāng)中，在課堂上將問(wèn)題提前布置給學(xué)生，將問(wèn)題留在上一節(jié)課結(jié)束之前，并且要在下一節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)。在五年級(jí)的時(shí)候，由老師帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行良好的時(shí)間分配，將預(yù)習(xí)課程安排在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。在課堂上，老師要積極檢查對(duì)學(xué)生思考后的成果，進(jìn)行一個(gè)討論，讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)。將預(yù)習(xí)中所做的工作應(yīng)用在課堂的方方面面。加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力也不是簡(jiǎn)單看看課本，而是將學(xué)習(xí)習(xí)慣根植在學(xué)生的腦子當(dāng)中，以便更好地養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)所遇到的問(wèn)題

老師在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之前，提出問(wèn)題，讓學(xué)生有思考的方向，從而潛移默化地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將這種方法應(yīng)用在低年級(jí)的學(xué)生身上可能會(huì)有很多的不適應(yīng)和不習(xí)慣，加上學(xué)生的年紀(jì)太小，可能會(huì)不適應(yīng)這種相對(duì)固定的教學(xué)模式。小學(xué)五年級(jí)的孩子擁有了相對(duì)成熟的世界觀(guān)，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師可以選擇這種方法應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。

由于課堂的時(shí)間是固定的，所以老師在授課的過(guò)程中，要充分地利用課堂時(shí)間，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，也要不斷強(qiáng)化預(yù)科課文的重要性，強(qiáng)化學(xué)生意識(shí)中獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程畢竟是有限的，老師怎么樣才能在教課的過(guò)程當(dāng)中將有限的教學(xué)資源和時(shí)間進(jìn)行無(wú)限地放大，這是在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。老師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中一定要注意，五年級(jí)的學(xué)生畢竟從根本上來(lái)說(shuō)還是小學(xué)生，學(xué)生的思想還沒(méi)有完全進(jìn)行成熟的系統(tǒng)化的發(fā)育，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中還是會(huì)有很多的問(wèn)題出現(xiàn)，有些學(xué)生由于剛剛步入自我學(xué)習(xí)的階段，將預(yù)習(xí)的習(xí)慣加入原本的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，一時(shí)間還是無(wú)法適應(yīng)課堂，還是用小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)方式和思想去理解知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不能很好地將預(yù)習(xí)放在學(xué)習(xí)的規(guī)程當(dāng)中去，在遇到這種情況的時(shí)候，老師要將正確的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，將正確的預(yù)習(xí)方法放在正確的學(xué)習(xí)實(shí)踐上，才能達(dá)到事半功倍的效果。在這個(gè)過(guò)程中需要老師傾盡心血，才能進(jìn)一步提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教師要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的幫助，小學(xué)五年級(jí)是一個(gè)十分重要的年級(jí)，這是一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)間。教師應(yīng)以嶄新的教學(xué)思想及具有可行性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。