石宗珍

（銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 銅仁 554300）

時代進步，社會的各方各面發(fā)揮著巨大的改變，語言的重要性被凸顯出來，溝通的意義越來越大。然而，傳統(tǒng)觀念束縛人們的思想，大多數(shù)人，甚至教師仍然認為課堂教學(xué)中應(yīng)以語言溝通為主，從而忽視了非語言教學(xué)的特殊價值。其實，非語言溝通在師生的溝通中意義非凡，尤其是在師范生中的師生交流，非語言溝通應(yīng)該是一個必要的存在，需要由師范生不斷傳承。那么，非語言溝通需要我們下足功夫，認真探析。

一、師生間非語言溝通存在的問題

（一）教師的問題

首先，在我們的印象當(dāng)中，教師在上課的過程當(dāng)中總是很嚴(yán)肅，沒有多余的表情，只有偶爾會露出一個微笑，在師范類高校中也是同樣的情況，教師甚至與學(xué)生沒有交流，只是單純的講課。然而，如果在課堂當(dāng)中教師的表情總是十分嚴(yán)肅，就會影響與學(xué)生的互動性，學(xué)生會感到無趣，甚至放棄聽課，進而影響學(xué)生的聽課效率，嚴(yán)重影響了和諧師生關(guān)系的建立，作為一個師范生也沒有辦法從自己的教師身上學(xué)到教學(xué)的方法。其次，教師在講課的過程當(dāng)中，通常是站在講臺上面，即使走到講臺下面，目光一般也是在黑板或者是書本上，基本上沒有給學(xué)生與自己眼神交流的機會，教師在講課的過程當(dāng)中好像也忽略了與學(xué)生的眼神交流。即使教師有時和學(xué)生的目光對到了一起，也僅僅是就是注視兩秒鐘，并沒有通過眼神帶領(lǐng)學(xué)生跟上自己的節(jié)奏。

（二）學(xué)生的問題

第一，注意力不集中。通常情況下，學(xué)生在一節(jié)課的開始會比較集中，會認真的聽講，跟著老師的思路走，并且認真做筆記，然而，大約20 分鐘后，學(xué)生的注意力回分散。在上課的過程當(dāng)中，如果老師講些課外知識，或者一些貼近生活的例子，激發(fā)、提升學(xué)生的注意力。其實，一個眼神可以傳遞許許多多的信息：或提示、或贊賞、或鼓勵、或警示……第二，學(xué)生對自己所選的師范類院校，師范類專業(yè)沒有一個清楚的認識，沒有達到一種熱愛的程度。師范類高校中的學(xué)生也沒有意識到自己將來可能也要做一名人民教師，在課堂從并沒有主動選擇從教師身上學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗，從而運用到自己之后的教學(xué)工作當(dāng)中。

二、師生間非語言溝通存在問題的原因分析

（一）教師方面的原因

從目前的情況上來看，非語言溝通在教師方面的確存在著一些需要解決的問題。首先，我認為高校教師的專業(yè)技能不夠強，在教學(xué)過程當(dāng)中，一個教師的授課能力十分重要。然而，現(xiàn)在部分師范學(xué)校更加重視教師的學(xué)歷從而忽視了教師的專業(yè)能力，有些教師雖然教學(xué)能力不錯卻因為學(xué)歷不高而失去了當(dāng)教師的機會，相反，有些教師獨占學(xué)歷優(yōu)勢，即使教學(xué)專業(yè)技能不是很強，也順利當(dāng)上了老師，久而久之，師范生在本應(yīng)該學(xué)習(xí)到許多教學(xué)本領(lǐng)以及相關(guān)教學(xué)知識的師范類院校卻沒有所得。由于部分教師沒有專業(yè)技能的本領(lǐng)，在對學(xué)生授課的過程當(dāng)中就出現(xiàn)了種種問題，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。其次，部分教師不夠熱愛自己的這份職業(yè)，沒有把優(yōu)秀教師當(dāng)成自己的追求，對教師職業(yè)的倦怠忽略了對師范生非語言溝通技能的示范及指導(dǎo)。還有很重要的一點就是高校教師對師范生這一主體的認識不夠，導(dǎo)致溝通出現(xiàn)瓶頸。

（二）學(xué)生方面的原因

通過相關(guān)的研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對自己所選的師范專業(yè)并不喜歡，對學(xué)習(xí)沒有一個主動積極的態(tài)度，甚至有些學(xué)生存在消極心理，對學(xué)習(xí)成績不管不顧，間接放棄，自然，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有任何激情，更不用談和老師之間的非語言溝通問題，在一定程度上影響了師生間的關(guān)系。另一方面，學(xué)生在很多時候缺乏與老師的積極配合，自己不努力光靠老師很難實現(xiàn)師生非語言溝通的成功。

三、課堂教學(xué)中師生間非語言溝通的對策

（一）學(xué)校方面

學(xué)校作為教師的工作地點，第一，應(yīng)該盡力改善教師的工作環(huán)境，給教師一個滿意，舒適的工作環(huán)境，讓教師的心情愉悅的情況下更好的進行教學(xué)工作的開展。第二，加強對學(xué)生心理的關(guān)注，在管理上多偏向?qū)W(xué)生想法的關(guān)心，切實的關(guān)心，換位思考的關(guān)心，而不是以一種強制性的態(tài)度對學(xué)生進行強行要求，硬性實施。當(dāng)代學(xué)生心理情況復(fù)雜，很多想法學(xué)生不會主動說出來，這就要求學(xué)校和教師給予學(xué)生足夠的關(guān)心，積極調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，保證學(xué)生的心理健康。第三，在進行專業(yè)課的同時，增加一些實踐課。作為師范類高校，面對一批將來要成為教師的師范生，實踐課尤為重要。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際情況，從實際出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中適量增加教師和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，不僅可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，在實踐課的過程當(dāng)中也可以帶給教師一種成就感上的滿足，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到作為教師的一種美好由此提高教學(xué)質(zhì)量。第四，組織師生集體活動。學(xué)校可以在合適的時間安排學(xué)生和教師一起參加一些活動，不僅可以在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，也可以增加學(xué)生和老師之間的接觸，給對方了解彼此間的機會，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更好的進行師生間的交流。

（二）教師方面

首先，教師作為教學(xué)中的關(guān)鍵人物，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中可以選擇應(yīng)用教師期望效應(yīng)。教師期望效應(yīng)指，教師相信，教師認為學(xué)生的頭腦是更加靈活的，學(xué)生的表現(xiàn)是更加優(yōu)秀的，自己所教的師范生將來會是一位合格的教師。教師在和學(xué)生的交流當(dāng)中將這種想法傳遞給學(xué)生，學(xué)生在了解到老師對自己的肯定后，可能就會表現(xiàn)更加優(yōu)秀，努力將自己發(fā)展為一名優(yōu)秀教師。教師期望效應(yīng)是經(jīng)過多次實驗，多種研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)得來的，是一種有效的教學(xué)方式，在教學(xué)的實際應(yīng)用上有著明顯的效果。在人的所有情緒中，人們最喜歡的就是他人對自己的重視。在教學(xué)的過程當(dāng)中，如果教師認為自己的學(xué)生不夠好，從而將這種意識轉(zhuǎn)化成態(tài)度，教師就會通過和學(xué)生之間的非語言溝通將這種態(tài)度帶給學(xué)生，學(xué)生在感受到這種態(tài)度后就會產(chǎn)生消極心理，從而真的變的不太優(yōu)秀，這是一種十分嚴(yán)重，十分危險的事情。其次，教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)技能。隨著社會的不斷發(fā)展，社會進步，教學(xué)方式也在發(fā)生著巨大的變化，教師要順應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢，不斷更新自己的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，不斷創(chuàng)新，采用最好的方式進行課堂教學(xué)，采用最新的方式對師范生進行培養(yǎng)。最后，提高課堂管理能力也是十分有必要的。高校教師除了對學(xué)生進行授課，也對學(xué)生有一定的管理義務(wù)以及管理權(quán)利。教師在對學(xué)生進行管理的過程當(dāng)中一定要注意耐心和細心，可以運用非語言溝通方式，讓學(xué)生在自己的幫助下更好的學(xué)習(xí)，生活。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生首先對自己要有明確的定位，自己好好想想這幾類問題，例如如何看待自己所選擇的師范類專業(yè)？是否對未來有一個明確的教師職業(yè)規(guī)劃？是否對自己的專業(yè)感到迷茫？讓學(xué)生本人積極與教師溝通，在教師的幫助下對自己的專業(yè)有一個明確的認識，并且對自己之后是否選擇教師這個職業(yè)有一個確定的想法。另一方面，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生之間的非語言溝通提起重視，學(xué)生自身也要積極配合，時刻鼓勵激勵自己，讓自己保持一種積極向上的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，自己可以在愉悅的氛圍下成長，逐漸向一名合格的教師靠攏。

四、結(jié)語

總而言之，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該特別注重與學(xué)生之間的非語言溝通，尤其是在師范生的課堂當(dāng)中，教師要主動關(guān)心學(xué)生的情緒以及心理狀況，正確運用非語言溝通方式，更好地幫助教師在課堂中的教學(xué)，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在自己的幫助下教師這個職業(yè)產(chǎn)生一種向往，可以以一種積極向上的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，并且通過師生間的非語言溝通，形成良好的師生交流體系，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，從而，使得高校培養(yǎng)出更多合格且優(yōu)秀的師范生。