以往的小學(xué)音樂教學(xué)更多的情況下像一種形式產(chǎn)物，很多的小學(xué)音樂教師自身都不重視音樂教學(xué)，在教學(xué)中僅僅是按部就班地根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)講課，教會(huì)學(xué)生們?nèi)コ恍┫鄳?yīng)的歌曲。這樣的教學(xué)方式不僅僅達(dá)不到小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)目的，也無(wú)法使得傳統(tǒng)文化有效地滲透其中。因此，小學(xué)音樂教師需要改變傳統(tǒng)的形式化教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)文化浸透到音樂教學(xué)當(dāng)中，可以使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)理解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、音樂結(jié)合故事，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在小學(xué)音樂課本當(dāng)中，有很多的音樂內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化精神，但是小學(xué)音樂教師要想讓學(xué)生們更好地理解并且接受這些傳統(tǒng)文化精神就應(yīng)該找到合適的方式。一味地進(jìn)行教唱是無(wú)法達(dá)到這樣的教學(xué)目的，也不利于小學(xué)音樂教學(xué)的順利開展。

本人在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，就會(huì)根據(jù)歌曲包含的文化內(nèi)容來(lái)結(jié)合一些思想意識(shí)相近的故事，讓學(xué)生們結(jié)合著故事去理解歌曲內(nèi)容，這樣不僅僅可以達(dá)到滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)效果，而且還可以幫助學(xué)生們理解歌曲、唱好歌曲，推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)順利地開展。例如本人在進(jìn)行小學(xué)音樂課本四年級(jí)上冊(cè)中《快樂的潑水節(jié)》這一歌曲的教唱時(shí)，我就將潑水節(jié)這一節(jié)日的來(lái)歷故事進(jìn)行講解，讓學(xué)生們?cè)诹私獾竭@一歌曲來(lái)源之后，更好地感受到這首歌曲當(dāng)中的感情，也了解到少數(shù)民族的節(jié)日文化和民族文化。在講解完故事之后，學(xué)生們心中對(duì)于少數(shù)民族的文化也有了更好的理解，這也是寶貴的傳統(tǒng)文化，而且在演唱這首歌曲時(shí)感情也更加的豐富，這樣的教學(xué)表現(xiàn)就說明了音樂結(jié)合故事可以有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展很有幫助。

二、開展音樂活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

除了進(jìn)行日常的課堂教學(xué)以外，小學(xué)音樂教師還應(yīng)該通過開展一些相關(guān)的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生們可以在活動(dòng)中更直接、更深入地感受到音樂中的傳統(tǒng)文化，借此來(lái)達(dá)到在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

本人在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)就會(huì)定期開展一些相關(guān)的音樂活動(dòng)，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們親身感受和領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神。例如本人曾經(jīng)開展過一次“認(rèn)識(shí)京劇比賽”，比賽分為個(gè)人賽和團(tuán)隊(duì)賽。我將所有的學(xué)生分為不同的小組，每一個(gè)小組選出兩個(gè)人參加個(gè)人賽，其余人參加團(tuán)隊(duì)賽。主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生們?cè)诼牭骄﹦≈髮?nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單表述并且將京劇名稱說出來(lái)。這樣不僅僅可以讓學(xué)生們更深刻地認(rèn)識(shí)到京劇，也為今后學(xué)生京劇學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在開展了這一實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生不僅僅對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化精神有了更深的理解，而且在比賽中也感受到了集體精神和團(tuán)結(jié)友愛的精神。這樣的教學(xué)表現(xiàn)也就證明了開展音樂活動(dòng)有助于小學(xué)音樂教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)于小學(xué)生們的成長(zhǎng)很有幫助。

三、創(chuàng)設(shè)情境，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)音樂教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生們更直接地感受到傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這樣對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化很有幫助，可以將這一教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的傳承。

本人在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)中就會(huì)利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化并且得到了不錯(cuò)的教學(xué)反饋。例如本人在進(jìn)行《男兒當(dāng)自強(qiáng)》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，我就利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將一些關(guān)于近代中國(guó)人民自強(qiáng)不息、努力拼搏的相關(guān)影視劇片段進(jìn)行展示，讓學(xué)生們?cè)诼犞枨耐瑫r(shí)觀看這些視頻內(nèi)容，讓學(xué)生們可以更直接地感受和領(lǐng)會(huì)到《男兒當(dāng)自強(qiáng)》歌中民族自強(qiáng)不息、拼搏努力的精神。并且在之后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行歌曲的演唱，讓學(xué)生們可以在演唱的過程中更好地感受其中的傳統(tǒng)文化精神。通過這樣的方式，達(dá)到了在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)目的，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展以及小學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著很大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂教師要想更好地在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，除了將課本中的傳統(tǒng)文化因素進(jìn)行合理利用之外，還需要結(jié)合一些教學(xué)手段和方法來(lái)幫助學(xué)生們更好地理解和掌握，幫助小學(xué)生們積極、健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。