楊華

(山東省菏澤市鄆城縣東關(guān)小學(xué)，山東 菏澤 274700)

在開展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了真正提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要投其所好，通過一些有趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓差生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在不斷的學(xué)習(xí)與鼓勵(lì)中，逐漸提高差生的數(shù)學(xué)成績，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)是快樂的事情。為了真正提高教育教學(xué)的效果，教師需要不斷探索新的教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

一、加強(qiáng)與差生之間的互動(dòng)，注重差生參與力度的提升

由于差生自身的基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也沒什么興趣，成績很容易便會(huì)一落千丈。而在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便需要注重差生參與力度的提升，加強(qiáng)與差生之間的互動(dòng)與交流，讓每位差生都能夠參與到課堂中來，真正達(dá)到提高互動(dòng)效果的目的。為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的印象，教師需要加強(qiáng)對于背景知識的教學(xué)，提高學(xué)生的知覺效果。

例如，當(dāng)在教學(xué)有關(guān)圓錐體積的內(nèi)容時(shí)，教師便可以首先與學(xué)生們一起制作一個(gè)透明的圓錐與一個(gè)透明的圓柱，接著再使用這個(gè)制作的教具來進(jìn)行學(xué)習(xí)。用等底等高的圓柱與圓錐進(jìn)行比較，在圓錐中盛滿水之后注入到圓柱內(nèi)，可以看到剛好是圓柱的三分之一，這就代表等底等高的圓錐體積是圓柱的三分之一。此外，教師還可以讓差生自己多制作幾個(gè)圓錐與圓柱，反復(fù)試驗(yàn)，看看到底是不是這樣的定律。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在動(dòng)手的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何去剪如何去拼，真正學(xué)會(huì)這些數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)定理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)效率。

二、通過生活中的事例進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門對于空間形式以及數(shù)量關(guān)系的概括，特別是在開展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以抓住生活，將生活作為教學(xué)源泉，通過生活中的素材作為教學(xué)資源，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的資源能夠取之不盡用之不竭。在日常生活中有著非常多的數(shù)學(xué)資源，包括畫畫解題、銷售物品、時(shí)間計(jì)算、加工零件等，無論在哪樣事物中，都能夠找到數(shù)學(xué)教學(xué)資源。特別是對于差生而言，他們對于抽象的數(shù)學(xué)知識本身就沒什么興趣，這時(shí)候則更加需要通過一些生活實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)在教學(xué)“元角分”的相關(guān)知識時(shí)，教師便可以將日常生活中購物的事情作為教學(xué)的素材。在上課之前，教師首先可以問問學(xué)生們：大家都在日常生活中購物過吧？購物是一種什么感覺，想不想學(xué)會(huì)怎樣可以更加實(shí)惠地購物？提出這個(gè)問題之后學(xué)生的注意力很快便會(huì)被教師吸引，并且回答教師“想學(xué)會(huì)”，這個(gè)時(shí)候，教師則可以更好地引入購物這件事情。教師可以扮演一個(gè)銷售貨物的售貨員，而學(xué)生們則可以扮演購買東西的人，教師可以寫出銷售的東西，讓學(xué)生通過計(jì)算來買到更加實(shí)惠的東西。教師可以在黑板上寫上：籃球25 元，精品籃球35 元，自動(dòng)鉛筆10 元，普通鉛筆1 元，接著讓學(xué)生們計(jì)算一下50 塊錢要怎樣買才能更加劃算？通過生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，可以真正活化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自身的研究欲望，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)變得更加有效，教學(xué)的效果也得到了提升。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過游戲教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，大部分學(xué)生依舊喜歡游戲教學(xué)這種方式，而在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師則可以迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過游戲教學(xué)，取得事半功倍的效果。這樣的教學(xué)不僅更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且對于學(xué)生來說也符合他們的認(rèn)知規(guī)律。例如：當(dāng)在教學(xué)《位置與方向》的內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過與學(xué)生玩游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。首先將基本的位置方向知識傳授給學(xué)生，接著再設(shè)計(jì)一個(gè)游戲。教師可以首先站在教師的后面，問問學(xué)生自己現(xiàn)在位于講臺的哪個(gè)方向、哪個(gè)位置，又分別在同學(xué)們的哪個(gè)方向。教師還可以讓學(xué)生們自己移動(dòng)位置，并且將教師或者講臺作為參照點(diǎn)，說說自己移動(dòng)到了哪個(gè)位置。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果，而且這樣的教學(xué)方式更加直觀更加清晰，能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)位置與方向的知識，最終落實(shí)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要重視差生的興趣培養(yǎng)，大部分差生數(shù)學(xué)成績差的主要原因之一便是對數(shù)學(xué)沒有什么興趣，教師則需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。興趣是最好的老師，如果教師的教學(xué)多一點(diǎn)樂趣，多一點(diǎn)活力，便能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅學(xué)生會(huì)更加充滿挑戰(zhàn)心與好奇心，而且還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正得到提升，采用更加多種多樣的教學(xué)方式，真正達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效果的目的，將無趣變?yōu)橛腥?，將要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，做到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)的效果得到真正的提升。