王會

（日照山海天旅游度假區(qū)青島路中學，山東 日照 276800）

往年開學境相似，今年開學人不同。作為學校一名“資深”初一班主任的我，連續(xù)三年擔任初一班主任工作，三年的時間，除了疲憊之外，縱向對比一下，在班級管理方面，有辛酸，更有收獲；既有老搭檔們“取經”的心得，也有自己一把鼻涕一把淚的教訓。跟我同一個年級的老師們都見證過我的班主任工作的歷程，其實也是我班主任道路上必須經歷的成長史。在這個短暫的三年歷史中，最大的一個體會就是一個字--變。學生在變，我在變，班級管理也在變。

心變大了?！靶猩掖摇彼膫€字可以準確描述剛入職第一年帶班主任工作的我，班級一有風吹草動，學校一有活動安排，我就開啟各種“忙”，心理那個惦記、焦慮，擔心學生們自己什么都做不好，事事親力親為，忙得焦頭爛額。如今第三個年頭了，對初一班級管理工作比較有預見性了，在什么時間提前安排什么任務，當然有時候也會因為自己的預見性行為，導致工作返工重做。對學生的辦事能力越來越了解，能放手讓學生去做，而且做得比我好。比如說，學生自主管理，經常會跟班長和值日班長開會，教他們如何管理班級。比如說早上安排兩名領讀的同學領讀，來得早的值日班長也會幫忙一起轉悠著讀書，來到的同學就會自覺進入早讀狀態(tài)，所以7：10之前的小早讀時間沒有浪費，我也不用擔心這段時間孩子們會不會亂，會不會不讀書，同時找跟英語老師商量著兩個英語口語好的同學7：10準時提醒換書，并且領讀英語，畢竟老師偶爾也會有個時間誤差，但是他們自己能做到準時做事。目前看來，效果還是挺好的。

餐廳吃飯，之前的班級每次都是我親自帶隊去餐廳，生怕晚一會兒就會出什么差錯，學生每次都等著我一起，這樣我個人就有一種“被靠”的特別緊、特別累的感覺，如今的7.1 班，我的“放手”，反而在排隊吃飯問題上，從來不用我管，班委組織大家自覺站隊去餐廳，組織安靜排隊，每天吃飯排隊都非常快，當然有時候也會出現跑、大聲說話的現象，但是有班委查崗反映給我，我就會立馬開會進行整頓，有點反復也正常。

中午靜班，12：10 左右孩子們回到教室，幾個值日班長會相互幫助，及時讓大家安靜寫作業(yè)，即使我不在場。班級有什么工作，我會及時安排到學生，讓學生在放學前對班級事情進行總結和通知，我的心情自然也輕松了許多，壓力也小了許多，孩子們也成長了特別多，跟剛開學相比，他們尤其是班委們，更知道該怎么去自主管理。當然時間久了，也會出現個別同學挑釁班委，這時候我就會及時在班級樹立班委的權威。班委畢竟也是孩子，發(fā)現苗頭不好時，及時單獨跟班委開會，避免威信的丟失。

聲音變小了，眼神變“犀利”了。作為年輕教師的我，還沒有形成老教師那種不言而立的形象和氣質，只能用“演”。來到所在學校的第一年，我嗓子沙啞了一年甚至失音，其實到現在也沒好利索，只不過跟第一年相比好了很多。除了跟自己不會用腹部發(fā)聲之外，很大的原因是因為一看到班級亂，出問題，就忍不住在全班大聲批評，批完了，嗓子也廢了，班級任課老師們沒少聽我批評曾經所帶班的學生?，F在，回頭想想，都怪自己太沖動。在向幾位老師取經之后，發(fā)現不是聲音大就能解決問題的，眼神更關鍵，有時候嚴厲批評，不如犀利、嚴厲的眼神更有效果。批評他們無非就是說說不守紀律等，說多了，他們估計都知道我接下來的臺詞了，但是，犀利的眼神卻沒那么容易揣測，看起來貌似狂風暴雨要來了，讓他們自己心里忐忑一會，每次開口批評前，才是他們最難熬的時候。當然自己在這個過程中，也調整一下狂風暴雨的情緒，把握一下嗓門，整理一下思路，這樣的談話或者批評才能更有效。而在現在的班里很少有嗷嗷的批評，每次語重心長的談話，孩子們看起來都能很好的消化和接受，對我的管理工作也非常配合。

距離變“遠”了。曾經抱著一顆跟學生做朋友的心態(tài)迎接了我的第一批學生，最后真的朋友沒做成什么樣，管理起來也挺費事的。慢慢的我走出來了這個誤區(qū)，剛開學，一臉嚴肅、嚴厲的我，就這樣出現在他們面前，看起來效果不錯，孩子們挺怕我，班級班規(guī)、校規(guī)都能遵守，找到個別談話或者批評，有時還能談哭幾個。因為剛接觸一個新的班級，好多學生都在窺測班主任到底是什么脾氣，甚至會在校車上打聽這個班主任嚴不嚴，當然我的口碑一般都是好說話，好脾氣，不嚴厲，因為這個描述我其實很苦惱。所以我要重新樹立嚴格嚴厲的形象，我告訴他們，如果通過這些方式了解到我如何如何，來挑戰(zhàn)班主任的權威的話，你可以試試，最后看看我如何處理違反班級規(guī)定的人，初一年級的學生好在能被這些話“唬住”。樹立好嚴格、嚴厲的威信，學生自然而然就不敢過分親昵我了，也就有了距離，在組織班級活動時效率會更高一些，也可以說更“聽話”。當然，要做一名有溫度的班主任，在班級管理中從學生角度出發(fā)，換位思考，關心學生的學習和生活。

處理問題變冷靜了。遇到問題先冷靜，先聽學生如何表達，當然他們會把自己的行為美化，這個過程就需要班主任明察秋毫，尋找問題所在，然后一起解決問題，免得最后處理結果都覺得委屈，沒有實際效果。

學生在變，我在變，班級管理也在變，因為改變，班級管理工作才能更順利。當然，在變的過程中，也存在很多矛盾的思想，需要自己反復思考，與有經驗的老師進行交流論證，才能夠具體實施，實施的工程中遇到問題，更需要適時調整。

看我七十二變，班主任道路上，我會一直改變，一直反思，一直進步。