◎汪婷

高校思想政治工作要立足于新時代，必須著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人。語文蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，具有思想政治教育價值性正是大學(xué)語文的“靈魂”。因此，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持育人為導(dǎo)向，突出思想價值引領(lǐng)，調(diào)動一切積極力量，推進(jìn)大學(xué)語文課程思政的探索，提升語文課程育人的教學(xué)水平，從而形成全員、全過程、全方位育人格局。正是為加強(qiáng)思想政治教育工作，豐富語文課程質(zhì)量而展開的教育教學(xué)改革。

一、閱讀素養(yǎng)是“德智美”發(fā)展的有效路徑

閱讀教學(xué)是教師提高學(xué)生核心素養(yǎng)和完成任務(wù)群的重要途徑，一直以來備受語文教師和教育研究者的關(guān)注。在閱讀教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)，還可以對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密、新課標(biāo)的相關(guān)理念沒有很好地運(yùn)用到教學(xué)中、忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生興趣不濃和沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，功利化閱讀思想嚴(yán)重、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。注重學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提高、強(qiáng)化師生互動與閱讀方法的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生在完成口頭作業(yè)和書面作業(yè)的過程中，閱讀和理解課文，從中獲得知識，并把知識轉(zhuǎn)化為技能和熟練技巧，知識可以傳授能力，必須訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，必須進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容和各種形式的訓(xùn)練。教師提出一定的問題和要求，學(xué)生自己認(rèn)讀，自己分析，自己綜合，互相質(zhì)疑解難，共同切磋琢磨，回答教師提出的問題，完成指定的作業(yè)。

二、寫作是思維智慧的表現(xiàn)形式

寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的是重中之重，但長期以來學(xué)生在寫作時“假、大、空”的現(xiàn)象難以解決。隨著統(tǒng)編版寫作教材內(nèi)容發(fā)生了變化，寫作教學(xué)迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，越來越多的教師把目光放在了活動性寫作教學(xué)上，愈加重視寫作主體內(nèi)在的發(fā)展。

寫作資源是學(xué)生習(xí)作的前提和基礎(chǔ)，寫作資源的積累和開發(fā)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中十分重要。寫作資源的積累和開發(fā)不僅有助于學(xué)生心理的發(fā)展，還能提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)；但由于受內(nèi)外因素的影響，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)習(xí)作資源積累的范圍相對狹小和積累缺乏主動性的問題。為此，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，從學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會不同層面，探究循序開發(fā)小學(xué)習(xí)作資源的途徑。首先，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)著手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，提高學(xué)生積累和開發(fā)寫作資源的興趣和主觀能動性；其次，引導(dǎo)小學(xué)生深入認(rèn)知家庭成員及其之間的關(guān)系，充分挖掘家庭中的習(xí)作資源；然后，引導(dǎo)小學(xué)生觀察教師和同學(xué)，并結(jié)合閱讀教學(xué)以及其他學(xué)科的教學(xué)，促使小學(xué)生積累和開發(fā)學(xué)校的習(xí)作資源；最后，引導(dǎo)他們了解社區(qū)、商場、游樂場形形色色的人物，辨析網(wǎng)絡(luò)資源，正確地積累和開發(fā)周邊環(huán)境中的寫作資源。

引導(dǎo)學(xué)生在富有意義的任務(wù)驅(qū)動下的“做”中學(xué)習(xí)寫作，摸索出可操作性強(qiáng)的具體活動性寫作教學(xué)策略，使寫作教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上。

活動性寫作概念是行文基礎(chǔ)，詳細(xì)闡述定義之后，進(jìn)一步分析初中語文活動性寫作教學(xué)的基本特征，總結(jié)歸納出具有實(shí)踐性、互動性、情境性和及時性的特點(diǎn)，最后闡述活動性寫作教學(xué)的理論依據(jù)，為構(gòu)建初中語文活動性寫作教學(xué)策略奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

根據(jù)統(tǒng)編版寫作教學(xué)的要求和學(xué)生的寫作需求，嘗試提出一些貼合當(dāng)前初中活動性寫作教學(xué)的具體程序和策略：確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動方案、組織體驗(yàn)活動、互動交流體驗(yàn)、合作評價修改，為活動性寫作的實(shí)際教學(xué)提供具體操作方式的參考。

綜上所述，“德智體美勞”全面發(fā)展的新時代背景下，語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀和寫作能力的加強(qiáng)是發(fā)展學(xué)生智育、德育、美育的良好路徑。閱讀提倡真善美的經(jīng)典之作，寫作講真實(shí)故事、真實(shí)情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。