楊曙光

摘 要：當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，在這樣的狀況之下，高校教育教學(xué)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)受到了社會(huì)更多的關(guān)注，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生也不斷增多，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)獲得了良好的發(fā)展。但是，近年來(lái)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)值得我們深入思考。

關(guān)鍵詞：就業(yè);環(huán)境設(shè)計(jì);教學(xué)

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活品質(zhì)的提升，改善生存和生活空間環(huán)境質(zhì)量受到了人們極大的重視，環(huán)境設(shè)計(jì)作為改善和提升空間環(huán)境質(zhì)量的有效手段，在現(xiàn)代社會(huì)也獲得了良好發(fā)展，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷提升。在這樣的背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)也迎來(lái)了良好的發(fā)展契機(jī)，然而，伴隨著大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的日益凸顯，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)如何培養(yǎng)出更多符合崗位需求的優(yōu)秀環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才，需要我們深入探索。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不足

環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)主要包括理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是教學(xué)質(zhì)量的保證，也是培養(yǎng)人才的客觀要求。在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要是使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉得以鞏固并轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，使其能夠?qū)⒙殬I(yè)能力實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中。因此，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生職業(yè)能力的高低直接決定著其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，所以，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)整體教學(xué)中也占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，在當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)不足，不但影響了環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還制約著環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在環(huán)境設(shè)計(jì)日常教學(xué)中，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)雖然有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是僅限于設(shè)計(jì)理論或者設(shè)計(jì)方法的實(shí)踐，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、深入性，大部分高校也為學(xué)生提供了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是缺乏針對(duì)性，所取得的效果也往往不盡如人意。

（二）創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的本質(zhì)屬性，是設(shè)計(jì)的生命和靈魂，創(chuàng)新能力是當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。在現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)中，一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師不但要完全理解客戶的設(shè)計(jì)需求，并根據(jù)其需求設(shè)計(jì)出好的設(shè)計(jì)方案，還應(yīng)該提出具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)出令客戶眼前一亮的設(shè)計(jì)方案，因此，創(chuàng)新能力逐漸成為了現(xiàn)代社會(huì)中用人單位越來(lái)越關(guān)注的一種職業(yè)能力。然而，當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)于注重理論性教學(xué)，大部分學(xué)生也只專注于設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法等理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)以及設(shè)計(jì)本身的創(chuàng)作，很少將學(xué)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，也難以將現(xiàn)實(shí)生活與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，以致于設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的作品“中規(guī)中矩”，缺乏“靈魂”。另外，在當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中，講授式的教學(xué)模式依然占據(jù)著主流，使得理論與實(shí)踐、設(shè)計(jì)與應(yīng)用難以有效結(jié)合，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，造成學(xué)生創(chuàng)新能力的不足，降低了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求脫節(jié)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，清晰明確的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)實(shí)踐提供指引。當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，阻礙了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后實(shí)踐能力缺乏，不能滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量的要求，造成了環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)難以與人才培養(yǎng)方向相契合，教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)人才需求脫節(jié)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)探索

（一）加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要以社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求為立足點(diǎn)，高校要注重市場(chǎng)調(diào)查與需求預(yù)測(cè)，進(jìn)而對(duì)人才需求進(jìn)行深入了解，從而使人才培養(yǎng)與人才需求有效銜接，培養(yǎng)出更多“適銷對(duì)路”的、具有豐富實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才，滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。這種教育理念的實(shí)施，必然要改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)思想，同時(shí)還要改進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整實(shí)踐性課程在環(huán)境設(shè)計(jì)整體課程教學(xué)中的占比，以強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在以往的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中，教材是教師授課的主要資源，教師依照教材向?qū)W生傳授環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和技法，并要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，完成作品。這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)雖然實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，但是理論與實(shí)踐缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，沒(méi)有真正著眼于學(xué)生的未來(lái)，很多學(xué)生在畢業(yè)之后職業(yè)能力欠缺，在實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)中往往是“紙上談兵”，不能符合社會(huì)和市場(chǎng)的人才需求。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐缺乏緊密的聯(lián)系，既影響了環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，又造成了人才培養(yǎng)的“產(chǎn)”與“銷”嚴(yán)重脫節(jié)，以至于很多學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生“眼高手低”，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力缺乏，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)崗位能力要求。

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該引起高度重視。理論聯(lián)系實(shí)踐、“學(xué)以致用”是包括環(huán)境設(shè)計(jì)在內(nèi)的所有專業(yè)課程教學(xué)的根本目的。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就是使理論和實(shí)踐相互促進(jìn)，以提升學(xué)生的綜合能力，為其未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，市場(chǎng)調(diào)查與需求預(yù)測(cè)是尤為必要的，在對(duì)其有深入了解的前提下，高校和教師可以為學(xué)生創(chuàng)造盡可能的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，拓展設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)空間，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造良好條件。高?？梢圆扇　白叱鋈ァ薄耙M(jìn)來(lái)”的方式，選擇一些發(fā)展?jié)摿薮?、前景光明的環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行校企合作，這樣既可以清晰地了解社會(huì)需求和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，又能夠明確環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，進(jìn)而在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中制訂更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性、有目的性地開展更加高效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)和市場(chǎng)需求的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的拓展和補(bǔ)充，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的助推器。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐型、應(yīng)用型的學(xué)科，對(duì)于人才的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力要求較高。伴隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法等不斷涌現(xiàn)，新材料、新技術(shù)等在環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也越來(lái)越多。在這樣的背景下，當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)教育也不能再停留在概念設(shè)計(jì)的層面，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生將設(shè)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，將設(shè)計(jì)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，打通實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的通道，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如高校可以通過(guò)深化校企合作，校企聯(lián)合建設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，并開展校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在此過(guò)程中，還可以承接一些對(duì)設(shè)計(jì)能力要求較低的項(xiàng)目，使學(xué)生真正參與到具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容，在創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代主題的背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)要把對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，進(jìn)而促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式容易成為教師的“獨(dú)角戲”，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在著一定的制約性。因此，必須創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)引入新型教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如可以在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中引入啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導(dǎo)入，打破固有教學(xué)方式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色。

（四）“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)模式的實(shí)施和應(yīng)用

環(huán)境設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性、創(chuàng)新性，基于此，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)要結(jié)合校企合作，引入“項(xiàng)目工作室制”教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，將課程教學(xué)與專業(yè)技能應(yīng)用實(shí)踐融為一體?！绊?xiàng)目工作室制”教學(xué)模式下，學(xué)生可以參與到具體設(shè)計(jì)工作中，進(jìn)而在更好地接觸與了解市場(chǎng)的同時(shí)提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)大有裨益，其以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施具有重要的意義和價(jià)值，不僅能夠提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)為環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)指明了方向，有利于對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社會(huì)和市場(chǎng)環(huán)境不斷變化，高校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)出更多“下得去、留得住、用得上”的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才，滿足社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

徐州工程學(xué)院