林 婷

（深圳市寶安職業(yè)教育集團第二校區(qū)，廣東 深圳 518104）

黨的十八大以來，黨中央明確指出關于落實立德樹人根本任務，高度重視文化、文藝和學校美育工作，強調(diào)要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生的審美和人文素養(yǎng)。育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質要求和價值訴求?！坝藶楸?、德育為先”是實施教育的主導思想。教育科學發(fā)展的本質要求，把育人為本作為教育工作的根本要求。2019年1月國務院頒發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，方案指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯?！?/p>

但中職生與普通中學學生相比，始終是不太被社會認可和重視的群體。中職生的心理問題主要表現(xiàn)在自卑心理明顯、厭學情緒較重、學習和生活適應能力較差。與普高生的心理問題相比，中職生的心理問題很大程度體現(xiàn)生活和學習目標不明確，對未來充滿迷茫，不知道自己未來去向，缺乏有效學習方法，專注力不強、缺乏動力。中職生心理問題日益凸顯的，經(jīng)過調(diào)查原因主要原因是大多數(shù)來自單親家庭，成績不理想、沒有較好學習方法、父母受教育程度普遍較低，親子關系緊張和缺乏有效溝通等。據(jù)統(tǒng)計近幾年深圳市離婚率更是高達36.25%，單親家庭、離異家庭、重組家庭長大的孩子逐年增多，這類孩子普遍存在心理問題突出、學習成績較差的情況，進入中等職業(yè)學校后對人文關懷和心理疏導的需求也更大；由于家庭原因和社會原因的雙重壓力，長時間的心理問題壓抑著這群孩子青春活力和對未來的美好向往。

通過音樂基礎知識測試，絕大部分的基本知識點都是九年義務教育階段的必須掌握的相關內(nèi)容，通過測試發(fā)現(xiàn)中職學生的音樂知識和人文底蘊較為薄弱，尤其調(diào)查我國國歌的拍子屬于什么拍子的時候，準備率僅為58.14%（這個準備率不排除有學生蒙對的）。在考察拍子、節(jié)奏等樂理常識中發(fā)現(xiàn)，反映對學生對于樂譜知識的欠缺，有30%的人基本不懂得簡譜知識，僅僅只有16.7%學生認為自己能完全看懂簡譜，從種種數(shù)據(jù)表明學生的音樂基礎薄弱成為音樂核心素養(yǎng)提升方面一個很大的阻力，中職學生的音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀與國家提出的高素質技能型人才存在很大的差距，基礎知識和技能的薄弱，成績學習的不理想，學習方法欠缺，是中職學生自卑不自信的根源所在。

黨的十九大報告指出，要落實立德樹人根本任務，努力讓每個人都有人生出彩的機會是中職教育質量的體現(xiàn)。每一個學生都有不一樣的能力背景、興趣與精神需求，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育也是中職教育要重視的原則。公共藝術課程是中等職業(yè)學校實施美育、培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的重要途徑，是素質教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。教育部最新頒發(fā)中職學生的《藝術課程標準》（2020版）中明確指出學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，通過音樂課程學習讓學生掌握必備的藝術知識和表現(xiàn)技能，挖掘音樂作品深厚的人文內(nèi)涵，厚植理想信念和社會主義核心價值觀的教育，加強學生音樂核心素養(yǎng)的教育，只有實現(xiàn)中職學生音樂核心素養(yǎng)的不斷提升，才能真正改善學生自卑的問題，才能真正把“立德樹人”的根本目標落到實處。通過對深圳寶安區(qū)中職學生的隨機調(diào)研，有76.47%的同學們認為音樂可以讓人身心放松；88.77%的同學會在身心煩躁的時候最喜歡通過聽音樂讓自己安靜下來，83.42%的學生愿意通過各項音樂活動和藝術實踐豐富自己的校園文化生活。從種種數(shù)據(jù)反映出抓住中職生喜愛音樂這門藝術的有利優(yōu)勢，讓學生在藝術的氛圍中調(diào)節(jié)心理、疏導情緒，是中職學生音樂是中職學生進行美育及核心素養(yǎng)提升一個重要途徑。無數(shù)事實證明，在青少年成長的過程中，保持和發(fā)展健康良好的情緒體驗，對未來工作和學習都有不可低估的作用。幫助學生做情緒的主人，樹立陽光心理，是中職學校教師義不容辭的責任。為了確保學生的心理健康，必須幫助和引導學生面對充滿考驗的生活，永遠保持積極、健康的情緒體驗，進而使學生更好的適應現(xiàn)實生活。

積極心理學是心理學領域的一場革命，也是人類社會發(fā)展史中的一個新里程碑，是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學研究的東西的新興科學。積極心理學作為一個研究領域的形成，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學導論》為標志。它采用科學的原則和方法來研究幸福，倡導心理學的積極取向，以研究人類的積極心理品質、關注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。聽音樂、參加藝術活動，是中職生非常喜愛的課外活動，根據(jù)前期問卷調(diào)查結果顯示，在眾多中職社團活動中，學生最喜歡的就是音樂類社團。抓住中職生喜愛音樂這一有利的心理育人優(yōu)勢，讓學生在藝術的氛圍中調(diào)節(jié)心理、疏導情緒，將更加凸顯學校藝術教育的重要意義。把音樂教育中融入學生德育教育、心理教育，這既是中職是2020年教育部頒布的《中等職業(yè)學校藝術課程標準》具體要求，也是促進學生心理積極、健康發(fā)展的有效途徑。讓中職音樂教育不再是音樂作品的簡單聆聽與欣賞、音樂技能的簡單模仿，而是融入和關注學生豐富積極的心理情感體驗，培養(yǎng)學生成熟的心智和良好的心理素質，幫助中職學生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，通過音樂特有的展示才藝的功能，幫助學生走出自卑，樹立自信，走出陰霾，樹立陽光心理，是新時代中職音樂教育的亟待解決的重要課題。

下面從以下三個方面淺談基于音樂學科育人在中職學生的積極心理培育策略與實踐研究。

一、通過立足課堂，創(chuàng)新音樂教學策略，提升學生核心素養(yǎng)，幫助中職學生重塑自信的關鍵

黨的十九大報告還指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新的矛盾在中等職業(yè)教育領域則部分體現(xiàn)為，隨著社會的發(fā)展，中職學校學生對自身的要求提出了更高的要求和期待。教師的責任不在教，而在教學生“學”，課堂中的行為主體是學生。通過傳統(tǒng)老師滿堂灌的音樂課堂模式，這種被動的吸取知識的過程不能很好地激發(fā)新時代中職學生學習的興趣，“興趣是最好的老師”，課題組將從項目學習法、任務驅動法、小組學習法、游戲發(fā)等多種形式創(chuàng)新音樂課堂，以任務驅動為主導，小組合作主動參與音樂的學習和研究，鼓勵學生音樂創(chuàng)作，從讓我學到我要學的過程轉換。

“實行“3+1”課堂教學策略的創(chuàng)新，以學生為主體，教師為主導。通過問卷調(diào)查，根據(jù)86.20%學生感覺音樂課堂教材內(nèi)容枯燥、理論性太強等問題，我們可嘗試改變傳統(tǒng)老師滿堂灌的音樂課堂模式，以任務驅動法、小組學習法、游戲法等多種形式創(chuàng)新音樂課堂，“3+1”音樂課堂教學模式主要分為三個部分內(nèi)容：課前有匯報（主要通過分小組預習），完成課前設計的導學單；課中有活動，以“小組自主合作探究”為主要學習手段落實學習活動（可中評價任務）；課后，整理所學內(nèi)容，積累知識能力等（課后評價任務）和1個關鍵——教師適時的科學有效的點撥引導，建構高效課堂教學模式。“3+1”課堂教學模式是指旨在打造“課前有匯報、課中有活動、課后有積累、教師有點撥”的課堂教學模式，讓學生主動參與音樂的學習和研究，從讓我學到我要學的過程轉換。

通過問卷調(diào)查，90.55%的學生平時接觸比較多的是流行音樂，最喜歡參與的音樂團隊是流行樂隊45.18%，這個團隊的受歡迎比例也是最高的，從中可以看出中職學生對流行音樂是最感興趣的，但音樂欣賞僅僅停留在流行音樂是不夠的，探索經(jīng)典與流行之間的關系，立足課堂，通過找到流行音樂和傳統(tǒng)音樂的交集點作為切入口，拉近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、古典音樂和同學們的距離感，激發(fā)學生學習的熱情。如在周杰倫的《琴傷》這首歌曲中，用了柴可夫斯基的《六月船歌》和莫扎特的《土耳其進行曲》的旋律，抓住這點，開展對莫扎特和柴可夫斯基學習的難點迎刃而解了。在學習鋼琴詩人的時候肖邦可以引用周杰倫的流行歌曲《夜曲》，可以拉近學生與鋼琴詩人肖邦的距離。SHE的《不想長大》是紅遍一時的流行音樂，但這首歌的副歌旋律出自莫扎特《g小調(diào)第40號交響曲》第一樂章，這也是莫扎特罕見的小調(diào)憂郁色彩的音樂作品。例如通過周杰倫《青花瓷》《東風破》等具有中國韻味的流行歌曲，學習中國的五聲調(diào)式。通過由淺入深的方法，拉近與古典音樂的距離，讓學生感受到經(jīng)典其實就在身邊。興趣則是最好的老師，通過優(yōu)秀的音樂文化熏陶，提升音樂核心素養(yǎng)中的藝術感知能力和審美判斷，為學生的樹立自信奠定基礎。

立足課堂，通過挖掘音樂教材的人文內(nèi)涵和創(chuàng)作背景，提升學生文化理解，厚植理想信念、愛國主義教育、生命教育、增強文化自信和文化理解，實現(xiàn)音樂學科以美育人的獨特優(yōu)勢，為社會主義新時代培養(yǎng)有家園情懷且有國際見識的高素質技能型人才。如通過學習蒙古族音樂文化的時候，聆聽悠長、柔美的長調(diào)，結合蒙古人民居住的大草原；如通過學習勞動號子等節(jié)奏性強、有力等特征，引導學生去體會“一方水土養(yǎng)一方人的”領悟，發(fā)現(xiàn)音樂高于生活，來源于美好生活的感悟，讓學生擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和心靈，感受音樂文化帶來的美，提升中職學生的人文素養(yǎng)和文化底蘊。

二、拓展音樂課堂，加強音樂社團建設，引導學生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己

新時代的音樂教學必須要與時俱進，依托信息化手段拓展教學的寬度和廣度。從調(diào)查結果表明68.62%的學生認為歌唱自己最擅長音樂表演形式，69.19%學生認為最喜歡的音樂課程是歌唱課和音樂鑒賞課，從中可以看出中職生喜歡聽課和唱歌的習慣，所以重視歌唱教學和音樂鑒賞是進行加強核心素養(yǎng)提升的兩個重要途徑。新時代的音樂教學必須要與時俱進，可以巧妙依托信息化手段拓展教學的寬度和廣度，如通過開展喜聞見的“全民K歌”“唱吧”等唱歌平臺，舉行K歌大賽，在唱歌軟件上完成歌唱作業(yè)等等，促進學生的學習熱情與參與度，潛移默化對學生核心素養(yǎng)進行提升，幫助學生提升學習興趣。

運用加德納多元智能理論，每一個人的特長都不盡相同，所以每一個學生的音樂方面的才能和天賦也不盡相同，根據(jù)學生的需求和學情，開設豐富多彩的社團活動，如合唱團、舞蹈隊、B-BOX社、瑜伽社、話劇社等社團活動，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的才能，激發(fā)學生的音樂興趣，給予學生學習和展示的平臺。拓展和延伸音樂教學的空間，為中職學生搭建促進成長的新平臺，打造展現(xiàn)自我的創(chuàng)意表達的空間，通過藝術體驗獲得成功感，樹立積極的心理品質。有些唱歌跑掉的同學，可以鼓勵他們?nèi)⒓悠鳂飞鐖F，好動、膽子比較大、樂于表現(xiàn)自己的學生，我們可以讓鼓勵他們參加話劇社和歌唱社團，引導學生根據(jù)自己的特性，找到屬于自己的特長。

三、注重藝術實踐，打造學生展現(xiàn)舞臺，幫助樹立積極心理品質

人本主義的心理學家馬斯洛（Abraham Harold Maslow）提出的“自我實現(xiàn)”（Self-actualized）理論認為，人性中天生就具有積極向上、自我實現(xiàn)的生命 “潛能”。那些對生命感到滿意、能發(fā)揮潛能又具有創(chuàng)造力的人具有共通點，他們對自己及他人都能抱著喜歡及接納的態(tài)度。人本主義的心理學家及教育家相信每個人天生均具有自我實現(xiàn)的傾向，根據(jù)馬斯洛的需求層級理論，當一個人較低層次的需求（如安全感）獲得基本滿足之后，他便會轉而嘗試滿足更高層次的需求（如自我實現(xiàn)），他對生命的滿意度也隨之提高。根據(jù)此理論，中職學生雖然因為種種原因進入了中職學校，但是，只要學校能夠充分尊重與接納每一個學生的差異和不完美，以積極正面的期待去影響他們，中職學生也能獲得良好的發(fā)展，達到自我實現(xiàn)。

依托學校平臺構建各項活動支持，策劃出豐富多彩十佳歌手、班級大合唱比賽、藝術展演、才藝展示、心理音樂劇等活動方案，通過學習主動報名參與，從一次簡單的十佳歌手比賽，從活動的準備到比賽到獲獎的過程，就是一名學生從內(nèi)心忐忑不安到興奮、喜悅的一個心歷路程，但是學生參加比賽并不見得每一次都會達到很好的效果和滿意的結果，但是我相信每一次比賽都是讓他們終身難忘，都是克服自己內(nèi)心恐懼的一次次挑戰(zhàn)。在一次次的音樂競賽和活動展示中，讓學生音樂體驗和展示中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的才能，感受音樂帶來的成功的樂趣，幫助他們走出自卑，樹立積極心理品質。

總結，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，所以努力讓每個人都有人生出彩的機會是中職教育質量的體現(xiàn)。每一個學生都有不一樣的能力背景、興趣與精神需求，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育也是中職教育要重視的原則，作為一名音樂教育者，充分運用音樂學科的以美育人的優(yōu)勢，不斷反思，讓中職學生在音樂教育中感受美、欣賞美、鑒賞美，充分發(fā)揮美育作用，在音樂學習及實踐中，幫助學生克服自卑、迷茫，引導他們發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，樹立健康、陽光、快樂的積極心理，為祖國為黨培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展技能型人才而不懈努力！